《红领巾真好》教学案例及分析_小学教学案例及分析

《红领巾真好》教学案例及分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教学案例及分析”。

《“红领巾”真好》学情分析、教材理解、教学

设计及反思

教材分析: 这是一篇富有儿童情趣，故事情节比较吸引人的文章。本课插图形象传神，意境高远。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为，告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点名了“保护自然‘保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

理解课文时，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来，抓住重点词句，让学生朗读体会。

教学目标：

1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。（重点）

3.有强烈的爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。（难点）

教学方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用

多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。

学情分析: 这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。再有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。

教学准备 课件 生字卡片

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课：

1、出示图片，欣赏小鸟。你们喜欢小鸟吗？为什么？

学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。

2.小结：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友

3、引出课题：师生共同板书课题。

4.课题质疑，读了课题你想知道什么？

二、初读课文，涉情感知

（一）自由读课文。读准字音，读通课文。标出课文的小节。

（二）指明读，正音。

（三）检查生字词

1.带拼音识字。自读、小老师读、开火车读。

2.去掉拼音识字。（区分前后鼻音）

3.词语识字。

二字词语 蓬松 活跃

鸟巢 崭新 木牌 三字词语

扑棱棱

四字词语

叽叽喳喳

蹦蹦跳跳

飞来飞去

（1）说说“蓬松的（）”、“崭新的（）”。你还能照样子说一说吗?(蓬松的 头发)(蓬松的棉絮)(蓬松的小草)崭新的（床垫）崭新的（课桌）崭新的（衣服）

（2）找一找这些词中哪两个表示声音的？（叽叽喳喳、扑棱棱）演示玩具鸟飞行，听一听“扑棱棱”的声音。重点教学“棱”字读音.（3）读准词语。“叽叽喳喳”是AABB式的词，你还能说出这样的词吗？（红红火火.、明明白白、漂漂亮亮等）

4.记忆字形：你会记哪个字？怎么记的？

巢(小鸟的窝叫鸟巢)崭（上下结构，上边山，下边斩，）牌（木牌）（纸牌）（车牌）（金牌）（银牌）（奖牌）（公交车牌）

5．将生字带入课文，检查课文。

指名学生按小节读文。

三、指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

第二课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

一、复习导入

出示词语：蓬松 梳理 鸟巢 活跃 捕捉 崭新 翠绿 木牌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱（自己试试；再开小火车；齐读）

二、学习课文

１、初读课文：师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）

⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。

⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：

２、朗读感悟（逐节指导）

⑴学习第一节：

①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）

③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

④指导朗读。（自己练读、指名读、与老师合作读）

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

D赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

F齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧

⑤评选出最快乐的小鸟。

⑵学习第二节：

①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）

②“扑棱棱”是什么意思？小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

指导朗读。

师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。（老师范读学生合作读指名朗读）

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

（3）教学第三小节

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？

2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

4、有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？

5、指导朗读。

小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文，指导朗诵（配音乐朗读）

五、拓展延伸：

可是现实生活中，存在着很多不良的社会现象，看到这些图片此时此刻，你一定有许多话要说。

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。我想对（）说：“—————————————— ”。

六、总结：这节课我学习了一首优美的小诗，让我们从今天起做一个爱鸟的小卫士，做一个爱护动物、保护环境的小卫士！

《“红领巾”真好》教学反思： 我对本课进行了以下的反思：

一、疑问是学习的动力。因此，从课题入手，我引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）有效地抓住了学生的思维特点，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

二、低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交换识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。如教学“跃”“蹦”教师巡查指导，并展示优秀作品，组织学生评议，培养学生良好的写字习惯。

三、抓重点词句进行品词。如“叽叽喳喳”通过照样子说说AABB式的词来理解;再如 “扑棱棱”一词的理解，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感;“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化;又如“巣”通过字理来理解。

四、适时进行说话训练。如用“一会儿„„.一会儿„„.”；

“„„会„„”进行说话训练，引导学生思考，发展了学生的语言。

五、同时课的最后也对教材进行了一定的拓展和延伸，还有什么动物也需要我们的保护？不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

六、朗读可以帮助学生熟悉语言文字，矫正读音，提高口语表达能力，理解课文内容，训练与培养语感，而且还能发展学生们的思维能力，丰富想象，激发爱憎情感。经验证明，朗读得好，可以激发学生课文的兴趣，可以把难以理解的文字变成容易理解的可以加深学生对课文的领会，可以感染学生，使他们更好的受到思想教育，可以训练学生口语表达和说普通话的能力。教学本课时，我通过指导学生进行多种形式的读，从而达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的课标要求。

(一)录音范读。由于低年级学生善于模仿的特点，在进入品读课文，读中感悟的开始我就安排了录音范读。通过朗读者字正腔圆，标准规范的普通话，避免学生读错、读不到位，克服学生以往在朗读中形成的定势。

(二)抓住重点词语指导朗读。如在第一小节、第二小节中指导学生把握住“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”

去感受小鸟的可爱机灵之余把握小鸟对大自然的保护。通过“请爱护小鸟！”的指导，感受到红领巾保护大自然的决心。(三)充分渗透个别读，齐读，自由朗读。这三种形式的读在每个环节都有体现，因为范读、赛读、引读等朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，但是仅靠这几种形式，学生的朗读训练量是远远不够的，因此，在教学设计上，同时穿插了学生个别读，齐读和自由朗读。

这节课，我发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。但是，二年级的学生注意力还比较差，对文本的理解还不是很到位，所以，有些地方读起来不是很令人满意。