提高农村小学生写作水平_怎样提高学生写作水平

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农村小学生作文教学点滴体会

王亚平

摘要：

《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 关键词：

农村学生作文教学

现状分析：”

作文教学是语文教学中的一个重点，也是困扰广大语文教师的一大难题，特别是农村小学生的作文教学更难，农村的学生写作“假、空、套”，真可谓“教师怕教，学生怕写”。我从教十多年以来，一直与农村的孩子打交道，更有着深深地体会。

我个人认为，农村小学生的作文教学难，这首先与农村小学生生活环境有关。农村学校学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，条件不好的学生一年到头街都没上几次，更不能像城里孩子那样家家都有电脑，可阅读的书籍也很少，导致个性内向，表达能力差，再加上学校害怕发生安全事故，学生们整天被关在教室那个笼子里，使写作的素材少得可怜。同时，由于生活在农村，许多教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，作文指导缺乏好办法，等因素造成的。

那么，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？对于这个问题，我进行了认真的思考，我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、重视口语交际

著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文，……口语是第一性的，书面是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”农村的孩子的口语交际教学环节最为薄弱，很多教师甚至省去了口语交际的教学，其实这是错误的做法。口语交际和习作作为口头和书面两种表达方式，恰恰是学生运用语言与人交往，表达自己情感的重要实践平台，应让学生在轻松开放、平等对话的课堂氛围中，张扬个性，尝试运用学到的表达方法，积极参与讨论，流露真情实感，让写作和口语交际结合起来。因此，这就要求教师重视教学口语交际。农村孩子的口语交际要有针对性，充分适应农村孩子的特点。口语交际的内容不一定根据教科书来，教科书上的内容要进行筛选，要在小学生身边寻找。现在留守儿童较多，可以介绍自己和外地的父母通话的经历，如“我和妈妈通电话”；低年级的孩子知识结构较低，可以“介绍自己的一家人”、“自我介绍”等等；过节假日，农村的习俗也是可选的重要内容，如“包粽子”“打糍粑”等等。只要本着从孩子亲身经历着手，孩子是能说，会说的，学生充分得到口语训练，写作就会言之有物，学生就能体会到写作的成就感，就为写作成功迈出了第一步。

二、重视阅读积累，重视生活体验

新课程理念指出“广泛的阅读，是积累的重要途径。教师应向学生推荐一些浅显易懂的、力求图文并茂、情节生动、有利于健康的书籍”。教师教学时应重视阅读，重视积累，这是提高学生写作的重要

途径。我们的学生全是农村孩子，家庭条件大多比较差，家长几乎不在家，谈不上带孩子出去玩，因此孩子的眼界非常狭窄，加上大部分家长文化层次不够，不会把为孩子购臵课外书籍列为家庭的一项开支，反而认为是乱花钱。而没有强大的课外阅读作为后盾，眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。因此，我们应在上好课内阅读的基础上，还要加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面，为写作积累材料，使学生写作时能畅所欲言。

在日常教学中，要充分利用学校现有的资源，如学校的图书就是可利用的资源。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。还让学生随身准备一个摘录本，遇到好词、佳句就摘录下来，在理解的基础上牢记在脑海里，随时积累写作素材。另外在班内建立图书角，鼓励有书的学生把书尽量带来，尽量能买一些书，能够尽量向外界获得支持，如向城里的孩子拉手获得帮助，把他们读过的书借来一读，这样“以一当十”，书本就会多起来。总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。其次，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，留心观察生活（特别是自己的周围的），用心体验生活，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生见多识广，积累的材料就多，文学素养就会随之提高，写作就自然轻松了。

三、重视教材，重视仿写

很多教师抱怨农村的学生没有作文书，写作时没有参考资料。其实我们使用的教材中不仅有很多好词佳句可供积累运用，而且是很好的写作例文。很多教师在教学课文时，不讲有关的作文知识，不进行相应的作文训练，只是在每单元的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一古脑儿地传授给学生，没有实例，干巴巴的，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何下手。我们在教学课文时，如果把写作训练渗透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，从中寻求写作的方法和技巧，这样日积月累，学生的作文知识自然就会丰富起来。如教学《我爱故乡的杨梅》一文，可以让学生仿写在“总-分-总”结构式的文章；在教学《颐和园》一文时，可以让学生仿写按地点转换写参观类文章；教学《地震中的父与子》一文，可以让学生学习刻画人物的方法；《乡下人家》一文更是农村孩子最好的例文。

四、重视写作兴趣培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”因此提高农村孩子的写作兴趣就成为教师教学的重要环节。农村学生在心理上对作文有一种恐惧感。与城里的学生比起来，他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多，再加上课外阅读书籍的匮乏，当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水，在被逼无奈时，就照抄别人写的作文，有的同学甚至胡乱瞎编，这样写出来的作文，又假 又

空。那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况？我想首先必须消除他们对作文在心理上的压力。激发他们写作文的兴趣。使他们感到写作文是一种愉快的倾吐，是一种把心里要说的话真实的诉说出来的活动。但是，我们平时的作文要求却与学生的生活脱节，再加上农村小学生因为生活环境、文化氛围的限制，生活没有城市学生那样丰富多彩，自认为没有合适的材料可写，不知如何下笔，自然提不起写作的兴趣。我认为，我们在教学作文时，应让学生认识到他们生活的农村也有它独特的优势，作为农村孩子从小接触的是蕴涵无数知识学问的农村生活，让学生充分发挥这一优势。以“农”为本，如“吃年猪饭”、“打谷子”、“吊大虾”、“母鸡下蛋”“柚子熟了”等等。只要立足于农村，描写自己熟悉的农村生活，学生是有内容可写的，只要有内容可写，学生就不会恐惧作文，反而能体会到写作的愉悦，兴趣自然就会提高的。

此外，教师应加强学习，用新的理念做指导，用好的教学方法，结合农村实际来教学，也是提高学生习作的途径。

农村的学生并不笨，只要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出农村学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

参考资料：

小学开放式作文教学的实践研究

http://

作文教学改革实验

《小学语文新课程标准》

《在作文教学中渗透口语交际训练》 cnki:ISSN:1003-8124.0.2006-04-048