小学英语教学小策略事例分析_小学英语故事教学分析
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让句子踏上节奏的快车
小策略
小学英语低、中年级段，在操练每个单元的主体句型时，总有一小部分学生不能做到脱口而出，特别是稍微长点的句子，难度就更大了。对此，我采取的小策略是“让句子踏上节奏的快车”。“让句子踏上节奏的快车”，就是把一个句子配上节奏用手拍出来，以此来帮助学生掌握句型。
案例展示
有一次，我在教句型“What’s his name?”和“What’s her name?”时，部分学生老是读不好，于是我设计了一个听音猜人的游戏，让一个学生站到教室前面，背对大家，班里的一名学生变换声调用英语跟他（她）说一句话，然后全班同学一起拍手问：“What’s his name?(升调)What’s his name?（降调）”学生们对这种操练方式非常感兴趣，这样猜了两组之后，几乎全班都能对这两个句型脱口而出。由此，我发现了利用节拍学习句型的妙处。每当学习稍微有点难度的句型时，我就将句型创编一下，使之能够合着拍子说出来。例如：我还创编了“Who’s this , Who’s this , Who is this?”来操练句型和巩固“Who’s = Who is”的缩略和完全形式。配合拍手打节奏学句型，学生参与热情高，很快由被动学习变成了主动学习，提高了学习效率。
实践反思
反复诵读富有节奏、韵律的句子，可以全方位地调动学生的视觉、听觉、言语能力和肢体动作，有效地开发学生的多元智能，提高学生的听说能力，让学生的多种感官最大限度的参与进来，激发学生学习语言的兴趣，在玩唱中快乐地学习语言，最终实现有效地输出语言的目标。
真。
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