浅谈中学生作文兴趣的培养_中学生作文兴趣培养

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浅谈中学生作文兴趣的培养

摘要：作文是中学语文教学的重头戏，作文水平的高低是衡量我们语文教学成功与否的标志。而兴趣则是人积极探索某事物的认识倾向，是人学习时最好的老师，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。培养中学生作文兴趣的途径主要有：

1、通过泛读培养；

2、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养；

3、作文评价中，采用鼓励、激发式的评语培养；

4、推荐竞争和发表成就感中培养；

5、激活信心、蓄积情感培养；

6、激发学生说真话、抒真情中培养。

关键词：中学生作文兴趣激发观察 写真话、抒真情培养

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种倾向使人对某事物给予优先注意，积极探索，并带有情感色彩和向往的心情。兴趣是一切有成就的人走向成功的起点，是一种强大的内趋力，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。孔子说：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。是啊，学生只有对作文产生兴趣，产生对作文的需要，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作、衷于写作，也才能写出文质兼美的好文章。为此，教学中为了激发学生的写作兴趣和好奇心，引发学生养成自主写作的好习惯，培养中学生的作文兴趣就显得非常的重要。

在教学中，部分学生总是作文写不好。有畏难情绪。据我自身的体验和长时间的观察，其中有诸多原因，但最主要的是缺乏对作文的兴趣。那么，如何对学生作文兴趣进行培养，我从前人的经验和前学期自己曾参加过的国培计划“置换顶岗”实习教育教学实践中获得的经验说起，进行探讨。

一、泛读

古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材较少。所谓泛读，就是广泛的阅读课内课外读物，积累信息和语言，开阔自己的视野，提高自己对生活、社会、人生的认识，逆造正确的人生观、世界观。日积月累、厚积薄发，解决写作时的无言可写，无处下笔的困惑。所谓“泛读”是指读对于自己相对有价值的，就像鲸鱼捕食那样，一下子吞下很多篇幅，然后在从中快速精选，选出自己写作时可以利用到的东西。泛读更像老牛吃草反刍那样，反复咀嚼，取其精华而为自己所用。叶圣陶先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，写作时就倾吐不出来，即就写不出好的文章。

读，首先得教会学生选择适合他们阅读的文本。身边可阅读的文本繁多，文本内容良莠不齐，对学生来说，选择文本是一个重要问题。由于中学生辨别能力很有限，不知道文本质量。那么，作为辅导老师来说，指导学生选择文质兼美的作品至关重要，这就要老师根据学生在不同年龄段的身心认识水平和知识积累、社会阅历给学生做一个推荐阅读目录卡，积极正确地引导他们泛读。如在初一年级阅读哪些作品，初二年级又阅读哪些作品，初三年级再阅读什么等等。这样让学生根据己有的目录卡有选择有针对地阅读，让学生能够循序渐进地阅读，让学生常有所读，读有所获，而不显得盲目和差乱。

读的作品除了语文作品之外，我们还应引导他们进行课外阅读。如读经典名著作品等。众所周知，经典名著作品是人类共有的精神财富，是经过的时间洗礼后积淀了厚重的历史文化，它具有深厚的人文素养，它超载了时间、空间、民族，是人类集体智慧的结晶，我们一定要正确引导学生的阅读，让他们通过阅读，能超越时空、超越民族，达到与文本对话，与作品中的主人公对话，与作者对话，与历史对话。让他们心灵受到时震撼和洗礼。受到历史文化的熏陶，提高他们的人文素养。我在前学期的实习中，就付出了努力，做出了实践。我指导全班五十二名学生都必须配备必读名著一部以上，并要求他们做好读写笔记，写下读后感并对作品中的人物、语言、结构做出相应的赏析及评价。就这样，日复一日，在和学生们一起生活的四个月中，一天天看到学生们人文素质的不断提高，写作兴趣也在不断变浓。就这样，学生们的作文语言得以积累，更核心的是他们的写作技能也得到了提高。在这个学期中，我的部分学生在读完《钢铁是怎样炼成的》后写到：“卢老师，谢谢你对我们的辅导，让我们认真读完了这本书。当我从你手中拿过这本书时，以为是怎样炼钢的呢？可在你的指导下，我将这本书读完，明白了主人翁保尔具有钢铁般坚强的意志和精神！保尔的这种精神和意志让我感动和敬佩，是我们学习的榜样，他让我们明白了很多道理，我们会在以后的学习、生活、人生道路上像保尔一样，更坚强地生活。”另一学生在读《诺贝尔》后写到：“诺贝尔冒了那么多的生命危险，经历了那么多的挫折，发明了炸药，为我们人类作出了很大很有价值的贡献，他对科学的执着追求，在困难面前永不气妥，永不言败的高贵精神值得我们初一年级的全部师生学习。”我实习的学校是一所农村九年一贯制学校，由于受农村各种现实条件的局限，学校的图书资源不是很充裕，而这时，我从大学校园里带过去的每一本书就很自然地派上了用场，我把它们放在初一年级讲桌上，让学生们轮流看。有时，还帮他们去图书馆借了很多带到教室，分发给他们阅读。在学期结束时，学生们传上来给我的小纸条上写到：“老师，你开始让我们读哪些杂七杂八的课外书时，我们都觉得很不习惯，也觉得很有压力。而现在，我们都离不开课外书啦，我们都觉得这些课外书越读越有

趣，读后觉得有很多话憋在心理想说，习惯地将阅读时瞬间的认识和感悟以及文中经典的句子摘抄在笔记本里。老师，以后我们写作时，就有话可说啦”。

读，还应该引导学生阅读报刊杂志和电视新闻，也就是读现代媒体，比如阅读《知音》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《做人与处事》等杂志。通过这些杂志的阅读，提高了学生们的说话、谈话技艺、做人做事和待人接物的原则。学习名人名嘴的成功秘诀，从他们的成功成才道路上受到启迪，学习他们的挑战自我精神。从报刊、电视媒体中了解身边世界，了解世界人类社会前进主流，了解社会的多样性，学会思考。比如，通过引导学生收看每天的中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》等栏目，了解我们每天发生的天下大事，在同学之间、老师之间展开讨论，学会决择、学会思考，提高他们的思想境界和认识水平。

其次，作为老师，得教给学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在开始时，拿着厚厚的课外书，不知所措，有畏难情绪，也不知道从什么地方读起，作为辅导老师，这就要引导他们掌握科学的阅读方法。比如在辅导学生阅读课外作品时，首先让学生拿到作品后，不要着急去阅读内容，而是先了解作者，古人在分析作品时讲“知人论事”、“知人论诗”。那么，我们要理解作品，了解作者就显得更重要了，通过查阅读作品的时代背景，然后在阅读作品引言、阅读作品后记，了解其他人对作品的鉴赏评论等，对作品轮廊有一个粗略的大致了解之后，然后再阅读作品，这样不至于在阅读过程中显得盲目，也只有这样，才会更好地促进写作兴趣的提高。

二、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养

走出校园，深入社会，就是引导学生深入社会，走进生活，融入自然；指导他们对社会、自然进行更多角度观察，多视野审视，更多更广地接触现实生活，了解社会，把握时代脉博，为作文积累更多素材，让作文时言之有物，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人；作文来源于生活，而高于生活”。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在语文教学的作文教学中，应多鼓励学生多观察，培养他们养成良好的观察习惯、坚持写观察日记的习惯；更多地鼓励学生做生活的有心人，坚持观察日记，善于观察生活，是学生写作练笔不竭的源泉，是学生乐于写作的坚实后盾。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现，所以我们要更多地培养学生们对美的发现。

在我的实习工作中，我带领我班五十二名学生到毛草坡秋游，让学生写下这次秋游的见闻和感想，并整理为以后写作的良好素材。对毛草坡的各自然景点和人文景观用自己的语言记录下来，真正感受大自然的奇美。通过这次秋游活动，为学们生收集了很多有用的题材，为他们以后的作文提供了丰富的良材。

三、作文评价中，采用鼓励激发式的评语培养

作文评价是老师对学生作文的批改，在批改过程中用发展、肯定、鼓励的眼光审视学生作文，多角度评价，使用激励的语言做评语，让每一个不同的学生都能从老师的批改中感到自己的进步，增强他们的信心。不同的班级不同的学生，其作文水平必定参差不齐，老师批改作文时，不应只抓住文中出现的问题，如错字多，语句不通，文不符题等不足之处进行批评。作文的闪光点很多的，如字写得好、修辞手法准确、立意新等等。所以任何学生的作文都有闪光点，我们不要吝啬我们手中的红笔，哪怕学生的作文中只是字写得好，或者只是某一句话的修辞手法用得准确，我们也应该抓住他们作文的这些闪光点，有针对性的给予鼓励点评。要充分让学生知道他们的可取之处及取得的进步等等。也许只是老师积极的一句肯定，但却使学生的写作兴趣大大提高！老师的一个肯定能充分让学生们感受到他自己的进步，也能让他们感受到他在老师心中、同学心中是有位置的，也是受老师重视的，是一个有进步的学生，是一个有潜力的学生。这样，久而久之，一定会树立他们写作的信心，激发他们写作的兴趣。正如我前学期所带的七年级的一名学生，我刚接他们班课的时候，第一次作文他却仅仅写了一篇3十多字的作文，但我并没有放弃他，我一再反复地鼓励他、帮助他。经过四个月的努力，到了期末，奇迹出现啦，他却很顺利地写出了一篇4百字左右的作文。这不是一种进步吗？而这些进步，究其原因，除了他泛读的原因之外，莫非就是受我鼓励的结果罢了。对于作文水平较好的学生，我对他们的要求相应就会高许些，会对他们提出更高的标准，同时也给他们更高层次的肯定和鼓励。即对班上不同层次的作文我们都应找出其亮点，对其鼓励，让他们都感到自己能写作文、写好作文，真正让他们感受写作文的快乐和成功。

四、推荐竞赛和发表成就感中培养

在教学过程中，对优秀的学生作品推荐到校内外刊物投稿，组织学生参加各种作品竞赛活动，给学生创造一个展示自己的天地舞台，让他们感受到将自己的幼稚语言变为佳作的喜悦，获奖的成功。

五、激活信心、蓄积情感中培养

中学生的生活应该是丰富多彩的，但是因条件限制或升学压力，多数农村中学生忙于学习，整天重复着三点一线的一成不变的生活模式，忘记了生活有太多的乐趣，也丧失了写作的信心。然而，要培养他们的写作兴趣，首先还需激活他们的信心，教会他们学会去“爱”，爱山、爱水、爱动物、爱植物、爱家人、爱老师，爱制作„„，从而蓄积丰富的情感，为写作提供可写之材。文章是对客观生活的反映与创造，这种反映是以人的心理为中介的，对于初中学生来说则主要是内心世界的种种心理表象，正是由于内心充满爱，他们的情感才会更纯真、更丰富，才能写出积极向上、活力四射的作文来。

六、教会学生写真话、抒真情中培养

不少中学生因为怕伤形象，写作文时讳忌说真心话。于是，作文中出现了故事虚构、题材不新颖、抒情不真切、事例不典型等现象。如前学期我组织学生写关于“父爱”的作文等，我批改完后，却发现，不少同学考虑到写自己的父爱，不敢或羞于道出父亲的缺点。因此，作文全篇都是在作无比的赞美，歌颂父亲的题材也仅局限于写父亲的优点、歌颂父亲的 “雨中送伞”、“背自己去医院求医”、“给自己发压岁钱”等老生常谈的东西。我们从不否认父亲的伟大，但父亲也是凡人，普通人也有普通人的烦恼和陋习。所以，我们要写出真实父亲的形象，把“父爱如山”用生活中一个个真实的、鲜活的故事和行动表现出来，这样的作文才真实，也才能打动别人。同时，要教育学生明白，作文不是文学游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，中学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

总之：作文是中学生语文教学的重头戏，作文水平的高低，是衡量我们语文教学成功与否的标志。因而，中学生作文兴趣的培养是一个重要的课题。作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成功与否。兴趣是关键！兴趣是核心！

参考文献：

[A]《中学优秀作文精选》出版社：中国档案出版社1999-02-01

[B]中国教育学会“十一五”科研规划课题《奇快作文》中学版——周逢雨——2010年人民日报出版社

[C]贵州教育科研第3期