一三二四模式助推班级管理_班级管理的三种模式

2020-02-27 其他范文下载本文

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“一三四”管理模式助推班级管理

——2014年11月27日班主任论坛发言

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

自从接手这个班级，担任班主任工作以来，我就一直在探索一套属于我班特有的，适应学生实际的管理方法。

经过与学生半年多以来的磨合，我班逐渐总结出“一三四”管理模式。下面我结合具体实例，向大家介绍一下这一模式的操作方法。

“一”是指“第一人称”管理模式

在班级管理中，在对学生的日常教育中，在处理班内各项事务时，我有意识的锻炼学生自我管理的能力，逐渐形成“学习的自觉”、“纪律的自觉”、“生活的自觉”等意识。

通过这种培养，使学生逐渐在处理各种问题时，不等不靠不依赖别人，首先想到用“我”这个第一人称来考虑问题。

比如，学生在面对卫生和纪律问题时，我引导他们站在班级管理者的角度，站在家长的角度，来看遇到这类问题时，“我”应如何处理。逐渐树立学生的“主人翁”意识、班级意识。

“三”是指三种评价渠道

对于C班的学生，学习基础是比较差的，过分地强调用成绩评价学生，会引起学生的烦感。我在班级管理中，对于一个学生是否是一个守纪的、用功的好学生，使用了三种评价渠道，以期达到对学生比较全面客观的认识与评价，坚决杜绝“唯成绩论”。

1.第一种评价为“学生互评”。我们班的每一位家长都曾经收到过关于学生互评名次的短信。该互评由学生相互评价，分为ABCD四个档次，对应学生日常表现的四个等级。

A．遵守纪律，上课自习认真学习，不交头接耳，不乱说话。

B．遵守纪律较好，上课自习学习较认真，偶有交头接耳、乱说话、吃零食现象。

C．遵守纪律较差，上课自习学习不认真，经常有交头接耳、乱说话、吃零食现象，影响到老师上课和其他同学的学习。

D．纪律很差，上课自习不认真学习，上课经常交头接耳，吃零食、经常被老师点名，已严重影响班级正常学习秩序。

这一评价的使用，基于一个基本常识：学生之间朝夕相处，他们自己对同在一个教室学习的同学的评价，往往更真实。

某同学在此种评价中的位次就反应了同学们对他的印象如何、认可不认可、是否影响到他人等方面。

我班自开学以来，共搞了五次学生互评，学生用涂卡的方式完成投票，采用读卡方式，可以迅速获得学生的互评名次、得A率、得D率等。我会在第一时间将此评价发至家长手机，当然，不是全发，只将最好的前十名发给所有家长，以起到弘扬正能量的作用，而最差的后五名则只发给相应家长，起到让他们配合教育的作用。实践证明，这一做法起到了很好的效果。

另外，互评成绩做好档案留存工作，在家长来访时做为重要的信息反馈给家长，也是向家长反映学生在校表现时的一种有力证明。2.第二种评价为“教师评价”。

我们班的任课教师有13位。这些教师在给我班上课时会对我班的学生产生自己的看法和见解，甚至会对某一类学生印象特别深刻。

老师们对这些同学的评价直接反应出同学尊敬师长、与老师的教学配合度等问题。

经常有的情况是，同一位同学，在班主任上课时规规矩矩，而其他任课教师上课时张牙舞爪，这样其他教师的意见就相当关键。又比如一位同学可能同学们对他比较认可，但是上课开小差、自习磨洋工、作业完不成等都会影响老师的评价。3.第三种评价为“考试评价”。

简言之，就是通过考试的方式来了解学生对所学知识的掌握情况。

这种评价可以直截了当的得到学生近期是否用功刻苦、是否对学习足够重视、心态如何等信息。比如今天我们刚刚结束的阶段考试成绩就是近期非常重要的评价数据。

“四”是指四种激励维度

一个管理团队能否成功，适度的激励是非常重要的，我班的激励主要是从“道德品质、学习素质、知识提高、责任意识”四个维度进行的。

在上一学期期中考试结束之后，我班从以上四个维度出发，评选出了“厚德之星”、“博学之星”、“励志之星”、“笃行之星”等相应的数名同学进行表彰奖励：把他们的照片贴到墙上，广而告之；每人一个塑料皮笔记本，算是物质上也有一点说法。并且为显得正式，我又花15块钱，刻了一个橡皮章——上面刻了“厚德博学

立志笃行”八个字——给他们盖上。让这些上榜同学带动后进同学，起到了很好的效果。当然，对上榜同学我们的管理要更严格，有较大的违纪，或多次在量化考核中扣分，要坚绝让他们下榜。

以上是我们班在半年多以来的一点做法，不很成熟，原本也是不好意思拿出来说的，今天借此机会，希望可以得到大家的批评指正，帮助我做好今后的班主任工作。

谢谢大家！