文化育人之葫芦丝特色教育案例_文化育人典型案例
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文化育人之葫芦丝特色教育开展方法
古寨镇中心小学
肖家伟
一、教育目的：
葫芦丝是我国独有的民族乐器，在学练中可以培养学生的民族自豪感和爱国热情，有机地进行人文教育，以艺促德、以德促艺、立美育人。
二、选择葫芦丝这种乐器的原因：
葫芦丝音色柔和、优美、婉转动听。易于激发学生的学练情趣。葫芦丝简单易学，没有复杂及高难度的技术负担，易于引起学生兴趣。它指法简单，嘴上技巧简练，发音较容易，简单易学。能够快速有效地培养学生的实践能力，适合小学各年级学生学习。
葫芦丝小巧轻便，便于携带；声音相容性好，便于独奏、重奏、合奏和集体演奏，有很强的实际应用价值
三、开展方法
（1）营造氛围、激发情趣。
利用校园广播在课间活动中播放葫芦丝的简单乐曲和经典名曲，让学生在欣赏葫芦丝音乐美的同时，熟悉一些简单的乐曲并能随口哼唱；在校园的文艺活动中，安排教师葫芦丝独奏的节目，让学生亲目所睹亲耳所闻，从而诱发他们学习葫芦丝的情趣和欲望；在学校宣传栏中张贴介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，介绍傣族世代相传的关于葫芦丝的神奇而美丽爱情故事，让学生了解一些关于葫芦丝的文化内。
学生在良好的音乐美感氛围中学习葫芦丝,情趣盎然，个个跃跃欲试，不但学练认真，而且主动参加校内外音乐实践活动
（2）、优化教材、压缩教程。
教材的设计要以学生为主体，尽量用简洁、通俗、易懂的语言表述，深入浅出，化难为易，便于学生学习。初学时练习曲的乐句要较短，学生不会因为过于注意呼吸气而影响到指法的训练。由于降低了难度，学生能快速进入角色，确保每个学生通过一节课的学练能吹出一到二首练习曲。接着后面的练习曲则逐步增加难度，但又确保接受能力强的学生能当堂学好，接受能力差些的学生只需课后多练习几遍也能学会。
这样学生对练习曲不感到乏味，兴趣很浓。大大缩短了训练周期，提高了教学效率
（3）、扎实基础、循序渐进。
学生练习葫芦丝的吹奏，首先要扎实基础，训练其基本功，如呼吸方法、指法、气息的运用等。但又不能急于事功，必须循序渐进，逐步加深提高。
在练习的过程中既要体现学生掌握基本技能技巧的水平，又要增强不同层次学生之间的合作关系，更要营造了一种和谐、共振的学习氛围
（4）、分层施教、帮带互促。
教师在进行教学时，要遵循其音乐性、愉悦性、全面性、激励性、导向性这几个原则。在学练中可采用分层学练的方式，使每个学习者都得到应有的发展。如低年级的学生长音练习不作硬性要求，对中高年级的学生则要求他们长音要达标准。在“婚誓”一曲的教学中，对低年级学生只要求能演奏主弦律、节拍准确就行，高年级学生则要求能将技巧溶入，如虚震音、渐强渐弱，对换气的要求则更严格些。对尖子生既让他们带领其它学生，又对他们提出更高的要求，单独给他们安排专门的训练；对基础薄弱接受能力不强的同学安排简单易学的曲目，认真帮助他们树立学习信心，让他们在激励的环境中学习。把学生分成若干小组，每组安排一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，在老师的指导下，“一帮一”、“少带多”，互学互促。每次授新课后，选出学得较好的给小组示范、领奏，在各组之间开展竞赛、评优，互相过关。对共性问题集体辅导并重点讲，对个性的偏差课后单独纠正。组织学生搞合奏，由学得较好的同学担任主奏，其他同学协同合作演奏同一首乐曲, 这样既使学生各有所学，各有所得，又培养了集体荣誉感和团结协作精神。
在练习的过程中既体现了学生掌握基本技能技巧的水平，又增强了不同层次学生之间的合作关系，营造了一种和谐、共振的学习氛围
（5）、搭建平台、学以致用。
要积极创造条件，随时抓住机遇，引导学生主动参加各项音乐实践活动。举办“我来秀一秀”展示活动，为学生多创设一些展示平台，让学生登台表演。鼓励他们走出校门，贴近社会。在节假布置一定的乐曲让他们练习，并让他们演奏给周围的邻居听，要求他们虚心社会上懂乐器和音乐的人学习，提升能力。一年来我校所开展的葫芦丝特色教育取得了很好的效果，得到了社会和上级领导的一致好评。
四、以艺育德，以德促艺，立美育人。
实施“以艺育德，以德促艺，立美育人”德育模式的过程中，从大处着眼，于小处着手，将活动教育和常规教育相结合，把握重心，层层推进，收到了较好的效果。这是我校贯彻县教育黄伟平局长提出的文化育人理念进行实践的结果。在今后的德育实践活动中，我校将秉承这一理念，用发展的眼光来研究德育，用改革的精神推动德育，努力使学校德育工作体现时代性，把握规律性，富于创造性，在开创特色的基础上增强实效性。
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