作文课堂实录及反思_背影课堂实录及反思
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作文课堂实录及反思
[ 2007-9-27 21:01:00 | By: 普通一师 ]
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课堂实录（黑），教学反思（红）——
师：同学们，大家好！我是**小学四（2）班的语文老师，今天我是来我们新集小学四（1）班学习的，我想先和大家认识一下，你们愿意来个自我介绍吗？（事先告诉学生，这节课做个小游戏，让大家把“作文”二字放置在一边，为课堂教学创造一个轻松的氛围。）
生（单加俊）：我大眼睛、大鼻子、大嘴巴，个子高高的，身体（身材）胖胖的。
（学生并没有直接进入我的“预设”之中，“作文”在他们的头脑中有着根深蒂固的印象。他们已经明白这节课写的是“自我介绍”，自然就按照以前老师教过的方法去做，先来个外貌描写。）
师：我是一位来学习的老师，你在进行自我介绍的时候应该从那开始比较好呢？
学生纷纷举手，一个个“我”字夺口而出……
单加俊：老师您好，我叫单加俊，是新集小学四（1）班的学生。我大眼睛、大鼻子、大嘴巴，个子高高的，身材胖胖的。
师随意指名介绍自己，学生仿照前例介绍自己。
“我叫万亚玲，是新集小学四（1）班的学生。我有一张秀气的脸庞，虽然个子不高，但很健壮。我的脾气有些暴躁，要是谁欺负了我，我肯定会给他严厉的惩处的。”
“我的高海建，是新集小学四（1）班的学生。我有一双大耳朵，同学们都说我的耳朵有点像猪耳朵，可是我这耳朵听声音却是非常清楚的。”
……
（学生们的自我介绍招来了一阵阵的欢笑声，他们已经忘记自己是在上一节作文课，这正是我所需要的。为什么在这里我一直要将学生的注意力从“作文”引开？这是因为我们的学生已经在头脑中形成了一个定势的思维，作文写作的目的是为了让老师批改，是为了完成任务，他们眼中的作文仅仅是一个必须完成的“任务”，为老师完成的“任务”。这一点如果得不到改变的话，学生会一直在脑中盘算，如何给老师一个“交代”的。在本环节的教学中，我将介绍方法穿插于对单加俊的指导中，明着是在知道他一个人，实际上却是讲给所有学生听的。这也是利用学生的“窃听”心理，如果直接告诉他们该如何、如何去做，效果并不好，以前的作文课上有先例。可是当我只讲给一个同学的时候，他们为了能让自己能够说好，听得反而更仔细，思维也会更活跃。）
师：有这么多的同学愿意把自己介绍给老师，老师一时还听不过来。这样吧，请大家将想说的话写在纸上，老师自己去看。
学生写作——简单的自我介绍，主要写上个人基本情况。
师巡视后：老师想对大家了解得更深入一些。大家可以将自己的性格特点介绍一下吗？最好能用个事例加以说明。
给学生几分钟的思考时间。
万亚玲：我的脾气很暴躁。昨天中午，我班的丁海洋同学没有按照老师的要求认真读书，在座位上做小动作，我说了他几句，他向我发了脾气。这下我可真生气了，就打了他屁股几下。
师：“你说了他几句？你是班长，应该先说明你的身份。你打了他之后，心里有什么变化吗？”
万亚玲：“我打了他之后，心里感到害怕，感到后悔！”
师：“我们在交代发生在自己身上的事情的时候，一定要将心里的想法写出来，做事之前的想法，事情发生后的想法都应该交代一下。”
继续指名说说自己的性格特点，在这其中穿插写法地指导——心理描写、细节描写、详略分明等等。
（我们的学生在描写具体事例的时候总是喜欢一言以概之，所写的事情虽然完整，但可读性实在是差。但是如果将写作方法做个笼统的介绍，学生并不能立刻吃透精神，甚至会领会错误。现在，根据学生的实际情况，有针对性地加以辅导，可以让学生在自我修正正学习写作方法，同时也让其他学生在听的过程中对自己的文字形成修改意见，一举两得。当然，在这里我并不指望学生一次就能够完全掌握这些写法，但只要他们能够从中获得一些技巧，哪怕是一点点的也就够了。毕竟作文是一项聚沙成塔、集腋成裘的教学工作嘛！）
学生完成草稿，教师巡视指导！
说老实话，作文课结束后，我的心情是很高兴的。我的学生在二十分钟的时间内完成了作文，虽然写得并没有我想像中的那么好，但与前一篇作文相比较，进步还是明显的。当然，学生作文中还是存在着这样、那样的毛病，但我相信，只要我愿意努力，愿意付出，总会有瓜熟蒂落的那一天的！
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