浅谈提高小学生作文能力_小学生作文能力培养

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者

论文题目 ：浅谈提高小学生作文能力 作 ：冯燕玲作者单位 ：高要市金渡镇第二小学参评学科 ：小学语文科

浅谈提高小学生作文能力

肇庆市高要（市）金渡镇第二小学冯燕玲

邮编：526108电话：8503100

【内容摘要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素质的综合体现，培养创作兴趣、培养学生注意生活积累，丰富素材等可以提高小学生作文能力。

【关键词】提高作文能力

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素质的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。如何提高小学生作文能力？我的具体做法是：

一、培养学生创作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会有意地去学、去记、去运用。要培养兴趣，首先老师应该让学生写感兴趣的事，如记自己《难忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的学校》等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文，如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。最后是每次作文后，我选出一些佳作，利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，登上去，供大家阅读、欣赏、学习，让小学生有成就感，对作文产生了浓厚的兴趣，大大提高他们写作文的积极性。

二、培养学生注意生活积累，丰富素材

俗语说：“巧妇难为无米之炊”，学生作文时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。所以老师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机，深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征，这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收获”，平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”，这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

三、培养学生的写作能力

练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论达到提高的目的。教师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机的给学生提供练笔的机会。如教学《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点；《匆匆》新授课后问：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句;再如《北京的春节》，布置学生简单写写自已是怎么过春节的。这样安排，不但可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯，这是提高作文能力的好办法。此外，还要重视常见应用文的写作，如日记、书信、随笔、读后感等，要让学生不仅会写，而且常练，用来为日常学习和生活服务。

四、培养学生修改作文能力修改是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯，既能激发的写作兴趣，提高学生的作文能力，又能让老师有更多的时间指导学生写好作文。因此，鼓励学生拿出自已修改的文章与其他同学相互交流、相互展示、相互评价，从中吸收他人的长处，反

思自已，不断地调整提高。还有一得是无形的，也是最为重要的，那就是经常进行作文的评阅训练，学生会于无形中养成检查修改作文的习惯，从而在自已作文后能反复斟酌推敲，以提高作文质量。同时，我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

我们的作文教学应该是“授之以渔”，而非“授人以鱼”。遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，学生一旦掌握这些知识，经过一段时间的训练，别致、新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。

参考文献：

1、《新世纪新课程》

2、《教师教学用书》