浅谈初中生作文指导_初中生作文指导3
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浅谈初中生作文指导
蛟河三中李晶
作为一名初中的语文教师,每当看到学生的作文,真是有太多的感慨。已是初中的学生,但习作中不免出现错别字连篇,不画分段落,不会使用标点符号,甚至有的同学连一句完整通顺的话都有写不出来,更别提什么主题突出,结构完整、语言有文采了。于是乎，我们便大声诉责，小学都学什么了！真是垃圾！其实，大可不必这样气恼，说到根子，是老师没有教好，不是有这样一句话吗，“没有学不好的学生，只有不会教的老师。”那么，面对这种写作现状，面对课程改革的今天，我们该如何指导学生习作呢？我认为应围以下几点进行指导。
一、实。
“实”即指作文基本功实、内容实。
（一）、作文基本功实。即写作的基本能力。包括无错别字、正确使用标点、语句通顺、能自然分段、语言表述准确、能围绕主题进行记叙、议论、抒情等。只有扎实这些基本功，才能进一步提升写作能力。
（二）内容实。
内容实即作文要有实实在在的事可说、可写、可思。这就需要学生平日里积累素材。作文素材的来源主要有两方面：其一是生活。叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教学中，教师可以引导学生深入生活。观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟人生的喜怒哀乐。做生活的有心人。另一方面来源于书本知识，要求学生多读书。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时，多读一些书，可以丰富知识，也可以学到一些作文的方法。
在内容实的基础上，还要注意内容的“新”和“深”。“新”往往能给人一种新的思考、新的感觉。记得以前的习作，一写到老师，学生就把老师比作红烛，比作春蚕。写什么老师带病上课、补课、深夜批改作业等。一提到可尊敬的人，就写到清洁工人等。这些事情在人们心中已不存在什么新鲜感，所以，要指导学生们寻找生活中的新事，做为文章的内容。“深”即内容要有一定的深度。有些学生的作文往往表意很肤浅，事情本身没有什么思考的价值。比如命题作文“感悟第一次”。有的学生写第一次做饭的事，写他因为第一次做饭，不知放多少水，结果指导饭做的很硬，文章记叙的很详细，语言也很流畅，但是从头到尾，也没什么“意”可表达。这样的素材，在初中阶段过于幼稚。因此，我们所选的事必须要有一定的哲思，有一定的深度。
二、真。
陶先生早言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。新课标
中对作文也提出了新的目标即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而如今随着作文刊物的增多，很多学生便出现了抄袭、改写的现象。有的教师为了不影响成绩，甚至让学生背诵几篇优秀习作，以备考试之随机应变。这真是作文教学的悲哀。
所谓作文，无非是以语言文字为媒介、达传所意、倾言所思、笔之所至，旨之所达。可以这样说，作文实则性情之文，反映人心所思。所以说，教师要鼓励学生多观察、多读书、多练笔、多思考、多修改，我手写我见，我手写我心。
三、情。
人非对贤，孰能无情？生活里，作文一不小心便成了学业中加工的一件产品，或铺叙事实，或空发议论，看似结构严谨，实则不堪一击，在作文中很少介入作者自己的真实情感，这样有肉无血的文章何以打动读者？因此，作文要学会对生活的观察和感悟。生活是相类似的实体，感情是千差万别的个性。面对缤纷色彩的生活，学生渲染了主体色彩，作文中才存在一个活生省事的“我”，才有悲欢离合，酸甜苦辣，这才是真正的生活。塑造这种感悟，表现这种感情，学生的作文才会有血有肉，千姿百态。
四、美。
苏霍姆林斯基说过：“教育如果没有美，没有艺术，那简直是不可思议的。”这让我更深切地体会到：作文教学需要美。只有把美贯穿于作文教学中，写作的“苦差”才能变为“美事”，学生才能创造出一篇篇美的文章。
“美”不仅是语言美，更重要的是要捕捉生活中的美。生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。强调学生作文生活化，就是要求学生写自己的生活，写自己的所见所闻，捕捉生活中的点滴小事，从而发现人性中的美，如：善良、同情、友爱、互助、真诚、尊重等。
融“美”于作文教学中，就是给学生的作文训练注入新的活力，让学生不再有为作文而“作文”之累，让作文成为学生身心愉悦的事情，让作文课堂真正成为学生充分展示自我的舞台，成为学生自主创造的天地。
总之，作文能力不是一日两日便能形成的，它是看、听、记、思的升华，还需我们语文教师在日常的作文教学中多鼓励、多思考、多指导。争取早日使学生的作文形成能力，并形成自己的风格。
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