浅谈语法教学_了的语法教学

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曹飞龙2010级师范三班1061410001

浅谈语法教学

语法教学一直以来都是外语教学中的难点。没有词汇，人们无法表达事物，而没有语法，人们表达的事物将寥寥无几。语法作为语言的框架，是外语学习者必须掌握的。传统的语法教学往往是“满堂灌”、“填鸭式”，老师写出规则，然后列出例句，学生做笔记，死记硬背，不断做题，能掌握多少就是多少。

然而学习语法的目的是在于帮助学生掌握语法核心项目，提高学生运用语法的能力和准确性，使学生对语法有一个比较系统的了解并能借助语法知识解决英语学习中的问题，提高运用英语的能力。同样，语法是随着语言发展不断发展的，因此语法教学不是教死的规则，而是培养学生使用语法的能力。不过，语言教学不只是语言习得，正规的语法结构的教学仍然起着重要的作用。

语法的教学方法有三种：演绎法(Deduction)，归纳法(Induction)和自然语法(Natural Grammar)，即通过词汇教语法。

演绎法是教师把语法规则直接说明呈现给学生，通过列举规则和例句。它的特点是：规则准确，解释清楚，简单明了，能以旧带新，还可以与母语对比。其优点在于：能省时有效的，直截了当的将语法知识展现给学生。缺点在于：规则枯燥，繁杂，学生不感兴趣，学习语言成了死记硬背，难以激发学习的动机，且容易形成填鸭式教学。

归纳法一般是把语法现象藏在语言材料和语言活动之中，教师帮助学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法，通过自然的途径学习语言。由于教师有意的将语法知识系统的安排到语境之中，学生在练习重复那些含有新语法知识的语言材料时，学生可以通过观察发现和归纳其中的规律。从而学习新的语法知识。

归纳法与演绎法最大的区别就在于前者抓住了语境，脱离了语境的语言往往是没有意义的，且同样的词语在不同的语境中表达的意义也不同，语境可以帮助学生更好的理解记忆语法知识，也可以提供多种形式的语言活动与练习，提高学生学习的自主性与合作性，激发学习兴趣，参与教学活动。归纳法也有不足之处，备课要求高压力大，课上花费时间多，学生分析归纳有可能不到位，有些语法项目本身更适合演绎法等。

归纳法与演绎法各有特点与不足，所以说教师要合理的利用好这两种方法，将归纳与演绎相结合，以归纳为基础，适当适时演绎。

自然语法，即通过词汇教语法。英语单词并不孤立，常常相互包容，搭配，形成词块，将高频率的英语单词与高频率的语法句型相联系，当人们深入学习这些词的用法时就不知不觉的学习了语法。将词汇教学与语法教学相联系，甚至可以以高频词设计教学，语境练习等。

除了这三种方法之外，教师还要在平时的教学活动中多创设真实的情景，利用图片、多媒体等教学手段，增强语法学习的生动性。也可以适当的设计一些游戏活动，增强语法学习的趣味性。还可以设计任务活动来巩固语法教学内容，增强语法学习的交际性。

总之，教师应在以学生为主体的教学中，改变传统的教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生积极性，让学生更好的运用和发展语言能力。