做学生作文的引路人_做学生引路人演讲稿

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做学生作文的引路人

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写，对上作文课也头痛不已。因此教师要把激发学生的习作兴趣放在首要位置，其次引导学生养成积累词汇的好习惯，使学生习作时有话可写，最后还要注重学生学以致用，结合实际及时指导。

一、激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，没有写作兴趣，如何写好文 章。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣，要写好作文就得使学生感兴趣。

第一、生活情趣，激发学生习作。小学生对生活不熟悉，生活经验不丰富，所经历的事很少，这就要求教师从不同侧面，不同角度地经常组织学生开展各种有意义的教学活动，参加丰富多彩的社会实践活动，引导学生发现生活的美，去体验生活的情趣，让学生切身感受。如课余时间和学生一起跳绳、打乒乓球、踢毽子„„如当春天的脚步刚向我们走来就喜降一场春雪，就抓住这有利时机跟学生们一起去打雪仗、滚雪球、堆雪人„„玩得当然是不亦乐乎，在玩的过程中，引导学生感受生活的乐趣。结合节日，如植树节就加强保护环境的意识，五一劳动节体会劳动人们的辛苦，节约每一粒粮食。

第二、办好班级的习作园地。当第一批优秀作文张贴在“小传家笔苑”中后，引得围观者们啧啧称赞，作文课上大家兴致勃勃地听讲，喊“头痛”的没有了，课余时间，居然有同学悄悄找老师批改自己的作文，大有在“小作家笔苑”中一显身手的“雄心壮志”。

第三、根据学生好胜心强开展作文比赛。可运用多种方法进行比赛，让更多的学生有更多的机会就来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁用的词好”,“谁的想象合理丰富”„„这些比赛形式容易让学生接受，能激发学生向更好的方面发展。

第四、习作评价注重鼓励。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。对基础好的学生要求应较高。基础差的哪怕使用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，一名差生准确用了一个形容舍不得离开的词语“恋恋不舍”。于是我把这个词语重重的圈了起来，并在旁边写到，如果今后能多看点书，认真采蜜，相信你的作文就会贴在习作园地了。这样能让差生得到鼓励，看到希望。

二、注重平时积累词汇

我们知道，工厂要进行正常生产，就不必须要有一个储存生产原料的仓库。如果没有必须的原料，或者原料不齐全，工厂就不会出产品；如果在原料不齐全的情况下进行生产，就会出现停工待料的现象。写文章也是这样，得有一个储存材料的仓库。要想把文章的语言写好，必须努力丰富自己的词汇，变得“词儿多”。因为词汇就是作文过程中最基本的材料。如果同学们平时积累了一定的词语，在自己头脑里建立了一个充实的词汇仓库，作文时根据文章的需要，把合适的词拿出来用在文章里，就能很好的把文章的中心思想表达出来。

怎样积累词汇呢？学生每个人准备一个采蜜本，养成随手记的好习惯。语文教材选入的文章，是我们用于指导学生写作的最好范文，每学完一课，把课文中的好词好句及课外阅读中发现的或生活中听到的妙词佳句及时记在采蜜本中。但要注意，为了使所积累的词语不零散，用来方便，在记时可以把词语进行分类。如：描写人的词语、描写植物的词语、描写动物的词语、描写天气的词语等。

积累词汇如果只管抄写，不温习、不运用，这样仓库的材料再丰富，再充实也没多大用处。学生应该经常互相传阅各自的采蜜本，做到取人之长，补己之短，并适当做一些造句练习或平时与别人谈话时自觉选择恰当的词去运用。

三、注重学生学以致用，结合实际及时指导

小学生知识有一定局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。比如教《家人的爱》一文后，我让每个学生早晨从家里出来时，带上一只生鸡蛋，精心呵护一天，要求

做到让鸡蛋完好无损。如果碰破了，要说明原因。然后把自己呵护鸡蛋的过程、自己的体验和感受用一段话写下来。并由此思考家人养育自己的不易，与家人形成一种情感共鸣。有了这个活动，加上自己的亲身体验，学生就有话可说了。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

再如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到体形等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛颜色及体形小巧玲珑这两个特点细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻印象。

对于初学者，作文是一片空白，这就需要我们语文教师要有耐心、有恒心，采用科学的方法，做学生作文的引路人。