《云雀的心愿》第一课时课堂实录)_云雀的心愿课堂实录

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《云雀的心愿》第一课时课堂实录

师：同学们，新学期的第一课大家还记得吗？ 生：记得。

师：那让老师看看大家的记忆力，我们一起来背背其中的部分内容吧！一棵树就是一座绿色工厂„„

生：齐背《走，我们去植树》 师：大家背得真不错。

师：同学们一起看黑板，这周通过大家的努力啊，我们班得到了三朵流动养成花，老师很高兴。若是下次再得一朵清卫养成花就更好了。这是老师近期的一个心愿。那你又有什么心愿呢，和大家一起来分享分享。

生：我的心愿是希望周末能出去痛痛快快地玩。生：我的心愿是希望考试能门门一百分。生：我的心愿是爸爸妈妈能不要那么管着我。生：我的心愿是我的学习能更棒，比得上班长。„„

师：今天老师带来了一位新朋友，板书：云雀。它也有自己的心愿？继续板书：的心愿。同学们知道它的心愿是什么吗？请大家打开书本快速地读一读，找出相关语句。生：轻声地朗读。

生：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。

师：找得真正确，能不能把语句说的更简洁些。生：让沙漠重新变成绿洲。生：齐说让沙漠重新变成绿洲。

师：小云雀为什么会有这样的一个心愿呢，还源于它随妈妈的一次旅行。它们都去了哪些地方呢？

生：沙漠。相机板书 生：大河。相机板书

师：最后它们回到了哪里呀？ 生：森林，它们的家。相机板书。

师：看着黑板上的板书提示，你能给课文分分段，并写写段意吗？ 生：分段写段意。

师：现在让我们来交流吧。

生：我是这样分的第一段（1-4），第二段（5-10）第三段（11-13）第四段（14-15）。师：其他同学有不同意见吗？

生：我和他的不同，我是这样分的第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-8）第四段（9-10）第五段（11-13），第六段（14-15）

生：我觉得他们俩都不对，我是这么认为的。第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-10）第四段（11-13）第五段（14-15）

师：你对你的分段这么有自信，你的理由是什么？

生：根据沙漠、大河、森林的提示，中间三段就显而易见了。第一自然段是总写，最后两个自然段是小云雀旅行后的感想。

师：大家同意吗，和他一样分得举举手。生：大部分同学同意。

师：大家想不想和小云雀一起去看看外面的世界啊。生：想。

师：在旅行开始之前，先要过了老师的“词语关”，看看大家的预习。出示：讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠 冲刷土壤擦邀上脱缰苔藓

指名生读。相机提醒“冠”是多音字。齐读 师：你有什么在书写上要提醒大家注意的吗？ 生：“土壤”的“壤”笔画比较多，要注意横的数量。

师：要掌握生字词语，会读会写还不够，还要知道它们的词义。你在预习时又遇到不懂的词语吗？ 生：“脱缰”我不明白是什么意思。师：缰是什么呀？

生：拴马的绳子，在马脖子里的。师：那脱缰是什么意思呢？

生：就是绳子断了，马乱跑了，不受控制了。生：我不明白的是贫瘠。

师：有同学知道它的反义词吗？

生：肥沃。贫瘠的土地上什么也长不了，甚至是草。

师：词语大家掌握得差不多了，现在我们走进课文。上节课我们学习到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”接下来请同学们发挥小组合作的力量，选择沙漠、大河、森林中的其中一段练一练。

生：四人一小组练习。

师：哪一个小组愿意第一个来试试。生：说明分工、朗读。„„

师：今天这节课，我们知道了小云雀的心愿，下节课我们会继续探讨小云雀为什么会有这样的心愿。【教后反思】

第一课时的教学一直是自己在教学中很模糊的一块。总觉得中年级的学生通过了预习对于课文的生字词语都能有一定的理解。对课文的阅读也能到达一定的水平了。所以第一课时到底要怎么教变得很混乱。借着这一次的活动，仔仔细细揣摩了一番。在课堂教学中基本能完成第一课时的教学目标，学生对课文有了一定的感悟为第二课时的学习奠定了很好的基础。

在安排分段时，其实原只想让学生说说段意即可，没想到自己说成了写，学生们纷纷埋头写起来，浪费了一些时间。让最后的朗读部分的时间变少了，学生没有充分的时间展示。对学生的能力估计不足，原本以为通过黑板上“沙漠、大河、森林”的提示，学生能够一下子正确分段，没想到学生们之间的能力还是有差距的，部分学生无法理解我的用意，在平时的教学中还要加强训练。朗读本来是第一课时中最出彩的部分，但是去没有很好的诠释出来。小组合作分角色朗读这样的形式学生很喜欢，朗读的热情也很高。由于我对于朗读后缺少评价和了解，导致学生的朗读没有层次的提高，徒有外表。指导朗读是我今后教学要重点重视的。《云雀的心愿》第一课时教学预案 教学内容：

义务教育课程标准实验教材小学语文第八册第20课《云雀的心愿》 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会解课文的主要内容，理清文章本课生字新词，能结合查字典、联系上下文等方法理解生词。

3、了解课文的主要内容，理清文章的思路。课前准备：多媒体课件 教学流程： 课前欣赏：

欣赏《苍凉眼神震颤人心》的图片，增强学生保护动物，保护大自然的意识。

一、导入，激发学习热情：

同学们，刚才我们看了《苍凉眼神震颤人心》的图片，老师从你们的眼神，从你们的话语中深深感受到你们是他们的知音，是他们的朋友。这节课就让我们先走近云雀，去倾听云雀的心愿。

1、板书课题：云雀的心愿读课题

2、出示云雀图，认识云雀。

3、再读课题，引起阅读期待。

二、初读，反馈自学情况

1、自读课文。

要求：⑴将生字表中的生字多读几遍，读正确后再读课文。⑵把句子读正确，把课文读通顺。

2、检查交流

(1)认读生词

A交流点拨难读的字：“壤”“贫”“冠”“滥”等

b带拼音认读→去拼音认读[指名读、推荐读、齐读](2)理解生词

A、回忆理解词语的方法

B、选择喜欢的方式理解生词 C、合作交流

△用查字典和联系上下文的方法理解“乱砍滥伐”

再读重点句“以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”

△理解了“泛滥成灾”后视频再现河水泛滥成灾的场景。再读词语“泛滥成灾”，力求读出词语的情感，读出自己的理解。△用课件帮助学生直观形象地认识“树冠——树干——土壤”，[正音：树干(gàn)] 再读重点句子：“森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。”

三、再读，理清课文脉络

1、师生合作朗读课文。思考：小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方呢？

2、板书：沙漠大河森林

四、默读，把握课文大意

1、学生默读思考：小云雀跟着妈妈一路上看到什么，想到什么呢？

2、围绕出示的填空说话。

3、这篇课文主要讲了什么？将填空连起来说说。

4、小结：把文章每一部分的主要意思连成一段通顺连贯的话是把握课文主要内容的好方法。

五、描红，突出例字指导

1、出示9个生字，学生说书写的注意点。

2、范写“冠”，课件演示“邀”的笔顺。

3、要求学生看清字形，注意笔顺把字写正确，写美观。

六、课堂小结

这一节课，我们学习了生字词，读通了课文，知道了云雀的心愿，其实云雀的心愿也是我的心愿，你的心愿，是我们在座的每一个人的心愿。这是为什么呢？下节课我们继续探讨。

苏教版小学语文《云雀的心愿》教学设计(2011-06-30 19:03:25)转载▼标签：杂谈

一、导入：

1．讲故事导入：你有什么心愿？指名说 2．引出课题，齐读课题。

二、初读感知，检查预习 1.课件出示生词 我会读：

讨厌脱缰贫瘠冲垮苔藓冲刷 土壤擦去蓄水泛滥乱砍滥伐 2.指名说：云雀的心愿是什么？

指名说，课件出示“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

3.小云雀和妈妈怀着赤诚的心，述说了自己纯真的心愿，那就是—（齐说）。

三、细读品捂 过渡：那它们为什么会产生这样的心愿呢？接下来，让我们随着云雀起飞，来一次探索之旅，看看能有什么发现？

课件出示要求：默读课文，思考：云雀飞到了哪些地方？都看到了什么？

（一）学生按要求自己读书

（二）交流 1.沙漠上空

（1）首先他们飞到了哪里？（沙漠上空）指导学习2—4自然段，说说在沙漠上空他们看到了什么？指名说并课件出示沙漠画面及重点句子“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。” 想象一下。“漫天飞舞”该是怎样的情景？谁来描述一下？如果狂风吹来。沙漠上会出现什么情景？（天昏地暗，飞沙走石）。

（2）小云雀看到这样的情景，有什么表现？“不禁埋怨地说„„”（指导感情朗读）。（3）妈妈是怎样回答它的？“孩子„„沙漠。”妈妈心疼地说。（指导感情朗读）a、“贫瘠”的沙漠是什么样子的？指名说。贫瘠的沙漠之前是什么样子？

b、是什么原因把茂密的森林变成了贫瘠的沙漠？“乱砍滥伐”是什么意思？从中你明白了什么？

（4）现在森林没有了，土地变成了贫瘠的沙漠，妈妈说这段话时，心里怎样？（难过，伤心，惋惜，心疼„„）

2、大河上空 过渡：其实人类的乱砍滥伐带来的后果远远不止这一些，我们再随着云雀飞到大河上空去看一看。（1）指导自主学习，课件出示学习要求： 读一读：它们又看到了什么？

想一想：抓住重点词句反复朗读，你有什么感受？ 议一议：为什么把森林说成是“森林宝库”呢？

（2）学生自读5—10自然段，小组合作学习，教师巡视，相机点拨。（3）班内交流 指名读，你从中感受到什么？脱缰的野马有什么特点？在这里说洪水像脱缰的野马。这是什么样的洪水？（指导朗读）。

小云雀目睹了猖狂的洪水，心里怎样？联系“不由得挨近了妈妈”，体会小云雀心里十分害怕。（引读）妈妈叹了一口气说（）.（4）森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？出示课件，指名说一说。（5）学习有顺序、有条理地描写事物。

老师觉得云雀妈妈很会说话，说得特别有条理，请你再细细读这一节，想想她是怎样把话说得这么有条理的？

(树冠，树干，树下，土壤)作者是按什么顺序说明的。在写作文时，我们也要有顺序地描写事物。3.飞回树林

小云雀和妈妈身心俱疲，飞回了居住的森林，让我们紧随其后，看看是否能再次从他们的对话中有所收获

（1）轻声朗读11—13自然段

（2）你又知道了什么？指名说并板书：调节气温

（3）能把自己的理解在朗读中体现出来吗？指名读。（4）知识延伸，提升认识。

过渡：生活在冬暖夏凉，四季如春的家园是多么幸福啊！其实，森林在地球家园中还能发挥很多其他作用呢？有谁知道？（指名说）。（5）小结： 此时，我想同学们一定有了和小云雀同样的发现，那就是“森林实在太重要了！”（学生齐读）（3）难怪小云雀要坚决地表白自己的心愿，它说：“明年春天„„”这不仅是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。

四、课堂检测

森林有这么多作用，谁能用“可以„„也可以„„”说一句话？

五、课堂总结

同学们，植一片树林，就是给自己留下一份夕阳于阁树梢的诗情画意，就是给后代创造出一片鸟语花香的恬静安宁，就让我们共同行动起来，还地球一片清朗美丽吧！

六、作业超市（课件出示）

1.小云雀要在森林里召开“植树造林我有份”的运员大会，请你帮它从破坏森林的危害和森林的作用两方面进行宣传，你会怎样写？

2.认真读主题丛书3中的《骆驼泪》和《地球的呼唤》两篇文章，写一写自己的新感受。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课9——11个生字，认识7——9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。

4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。

教学时间：3课时。

教学过程：

一、揭题。

二、基础性诊断与矫治。

1、指导初读，整体感知。

（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）反馈正音。

（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。

（4）依据课题质疑。

（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。

三、理解性诊断与矫治。

1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。

2、交流讨论，把课文分成四个部分。

3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。

4、检查自学效果：

（1）第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。

（2）第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀***话。

（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。

5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。

6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感叹，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。

四、发展性诊断与矫治。

1、分角色朗读课文。

2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。

3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。

五、拓展延伸：

1、后将课文排练成课本剧。

2、选读有关科普文章，举行“环保我知道”主题会。《云雀的心愿》课题研修

教学内容苏教版小学语文四年级下册第20课《云雀的心愿》。教材简析

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠、有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈**话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇故事用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。教学目标（第一课时）：

1、读准生字，读通课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

3、联系上下文或生活积累理解部分词语的意思。

4、能初步了解课文的主要内容，知道云雀的心愿是什么。教学重点：

1、指导学生读准生字，读通课文。

2、指导学生规范地书写生字。教学难点：

了解课文主要内容。教具准备：

自制多媒体课件、背景音乐的录制等。【教学过程】

一、揭示课题

1、板书：心愿。由“心愿”导入。

师；今天早上，老师路过小区垃圾箱旁时，看见垃圾满地都是。当时老师心里产生了一个心愿：希望人人都能讲究卫生，保护环境。那么你们有没有什么心愿呢？谁愿意告诉老师？（指名答）

生1：老师，我的心愿是考上大学。

师：相信通过你的努力，你的心愿一定会实现的！

生2：我的心愿是去九华山游玩，因为那里风景秀丽，还有许多小动物呢！师：老师祝福你早日实现自己的心愿。„„

[设计意图：因为“心愿”是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待和向往。于是我抓住题眼，从“心愿”直接导入，让学生说说自己的心愿，进而引出云雀的心愿。]

2、出示课件揭题：云雀的心愿。师板书：云雀的心愿。（生齐读课题。）

①指导书写“雀”字。看老师写字，“雀”：“小”字头，但中间是一竖，没有小钩。下面一个“隹”字，不能写成“住”字。

②给“雀”组词：麻雀，孔雀，鸦雀无声，欢呼雀跃„„ ③介绍云雀。（云雀，一种鸟的名字，生活在美丽的大森林里，它天然一副金嗓子，鸣声婉转悦耳，而且飞行本领特强，它有一对大翅膀，能一口气冲上高高的云霄，所以叫它­——“云雀”。）

[设计意图：指导“雀”的写法，目的是培养学生养成仔细观察汉字的好习惯；给“雀”字组词，可以检查学生对词汇的积累情况。通过介绍“云雀”，让学生初步了解其名字的由来，从而激发学生学习课文的兴趣，营造阅读期待的氛围。]

二、初读课文

1、布置自读，要求：

（1）先将课文后面的生字表中的生字读几遍，读正确后再读课文。（2）遇到不认识的字可以问同桌和老师，也可以自己查字典解决。

2、检查读书情况。

（出示课件：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。）（生1读句子）

师：你读得真准确，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。（生2读句子）师：你读得真投入。„„

[设计意图：主要让学生通过自学生字词达到把字音读准，把句子读通，把课文读顺。这一环节旨在培养学生自主识字的能力，自主学习课文的能力。]

3、过渡：虽然课文中有许多没有学过的字，但同学却能努力把课文读完，真是好样的。要想把课文读得更好，我们必须先学习这课的生字。下面先请同学们看大屏幕上的生字。我想考考大家。你们能读好它们吗？

三、学习生字词（1）、大屏幕出示不带拼音的生字词，指名读。讨厌泛滥贫瘠冲垮 树冠冲刷土壤擦去邀上 脱缰苔藓（生读）

师：你认识的字真多，真是“识字大王”啊！（2）大屏幕出示带有拼音的生字指名读。（指名读，开火车读，师相机正音。）

师：请你们仔细观察，这些生字在读的时候要注意哪些？ 生1：“厌、滥、贫、浑”都是前鼻音，“刷”是翘舌音，“擦”是平舌音。生2：“树冠”的“冠”字是多音字，在这里读第一声。生3：“埋怨”的“埋”字也是多音字，在这里读第二声，“淹没”的“没”字读第四声，“暖和”的“和”字读轻声。„„

师：你们可真厉害，把这些容易读错的字都能读准，真棒！（3）比较字形，交流识记方法，指导书写。

师：你认为哪些字需要提醒大家书写时要注意的呢？ 生1：“厌”不能写成“庆”，“垮”不能写成“挎”。生2：“壤”不能写成“嚷”，“刷”不能写成“剧”，“冠”不能写成“寇”。生3：“厌”的捺可以冲出包围，“邀”的捺则要托住上半部分。

师：请同学们再仔细看看这些生字在米字格中的位置，你又发现了什么？ 生4：左右结构的字中，“刷”字左右部分大体相等，“滥、垮、嚷、擦”左边窄右边宽。师：你自主学习的能力可真强！谢谢你的提醒。

（大屏幕温馨提示：本课有9个生字，左右结构的字中，“刷”字左右部分大体相等，“滥、垮、壤、擦”左窄右宽。“厌、邀”是半包围结构，“厌”的捺可以冲出包围，“邀”的捺则要托住上半部分。）

多媒体播放班得瑞的轻音乐《春野》。（4）生边描红边默读生字。

（5）生在米字格中写生字。抽查，同桌互评。师展示好的作品。

[设计意图：通过字形比较分析，指导学生描红、书写，让学生了解汉字的间架结构及汉字形体的美丽，从而加深学生对生字的掌握。通过生字词的教学也是为了让学生能够更好地读书。]

四、探究部分词语的意思

1、生自由读课文。要求：

（1）遇到不理解的词句做上记号，联系上下文或生活积累想一想。（2）注意读出节奏，读好语气词，语气词要读轻声。

2、讨论不能理解的词语。（如：蓄水、汛期等）生

1、老师，“蓄水“是什么意思？ 师：谁来帮帮他呢？

生2：我跟妈妈在邮政局那里存钱时看到这个“蓄”字，我想在这里应该是把水给储存起来吧！

师：你可真聪明，会联系生活实际理解词语。„„

3、检查读书情况。

（大屏幕出示句子：他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。）（生读，师相机指导）

4、指导读好语气词“啊”。（出示句子比较读：A、妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？B、多么可爱的鸟儿啊！）[设计意图：再读课文主要是训练学生把字音读准，句子读通顺，读好语气词，通过讨论帮助学生加深理解部分词语的意思。]

五、初步理解课文主要内容

1、师范读课文（播放班得瑞的音乐《春野》）。要求学生边听边思考：

（1）课文一共有多少个自然段？

（2）云雀的心愿是什么？课文哪个自然段直接告诉我们的？

2、指生答。

师：课文共有多少个自然段？ 生1：课文共有15个自然段。

师：云雀的心愿是什么？课文哪个自然段直接告诉我们的？ 生2：云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。

生3：云雀的心愿是让沙漠变成绿洲！课文第14自然段直接告诉了我们。师：是啊，其实这也是我们人类的心愿！（师适时板书：沙漠——绿洲）

3、指名读第14、15自然段。相机点评。

（大屏幕出示：A、森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲，这是我的心愿。B、这也是妈**心愿。到时候，我跟你们一起去。）

（指名读）

师：瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。（师伸出大拇指）

4、生齐读14、15自然段。

5、你知道了什么？

生：森林实在太重要了！师：你能读好这句话吗？（生读）

师：读得可真坚定，我相信云雀的心愿一定会实现的。

[设计意图：这一环节安排示范读课文，让学生思考问题，是为了培养学生学会倾听。通过指名读重点段，一是为了检查学生的读书情况，针对读书时出现的问题及时纠正，从而提高学生的朗读水平；二是训练学生在字音读准，句子读通的情况下，让学生再次走进文本，整体感知文本的主要内容，激发学生阅读课文的兴趣。]

6、请同学们快速浏览课文，找出小云雀和它的妈妈去过哪些地方？（大屏幕出示：沙漠的上空大河的上空居住的森林）

7、你能把下面的空填完整吗？

（大屏幕出示：小云雀跟着妈妈先，然后,最后,觉得森林实在是太重要了!）（指名说）

8、云雀喜欢哪里？（指名说）

[设计意图：这一环节主要是训练学生的口语表达能力和归纳能力。让学生通过自己的总结初步感知文章的主要内容。]

六、教师总结

师：这节课我们一起学习了本课的生字，联系上下文理解了部分词语的意思，了解了云雀的心愿是让沙漠变成绿洲。云雀为什么会产生这样的心愿呢？为什么喜欢森林，觉得森林实在太重要了呢？下堂课我们将继续学习。

七、作业

1、读一读，抄一抄（课后练习三）。2．正确、流利地朗读课文。

3．搜集有关森林的文字、图片等资料。

[设计意图：教的目的是让学生更好地学。布置学生抄写生字词，是为了巩固学生对生字词的学习，让学生通过做的形式来反馈教的效果。让学生正确流利地朗读课文是为下一课时的教学作准备。通过搜集有关森林的资料，让学生了解破坏森林给人类自身带来的危害，从而增强学生的环保意识。]

【课后反思】

根据本班学生的实际情况以及教材的特点，在教学中我主要从以下几点去做的：

一、抓住题眼，激发兴趣

“心愿”是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待和向往。于是我抓住题眼，从“心愿”直接导入，营造阅读期待的氛围，激发学生阅读课文的兴趣。

二、趣味识字，快乐写字 在生字教学中，我尽量鼓励学生用自己喜欢的方式去记忆所学的生字；通过形近字比较字形、辨别多音字在不同词语中的准确发音等，启发学生通过观察探究，创造性地学习生字，从而让枯燥的识字教学变得生动有趣起来。在本课写字教学中，我先让学生读帖，然后描红，最后临摹。在教学时，我努力为学生创设一种生动活泼的氛围，播放比较轻柔的音乐，让学生积极主动地发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，培养学生自主、合作、探究的精神，让学生在练好字的同时，去感受美，认识美、表现美。

三、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。我根据教学内容制作了许多课件，如学习课文时出示的“贫瘠的沙漠，风沙漫天飞舞”；“河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去，淹没了许多村庄”等这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了森林实在是太重要了，帮助学生感知课文内容，让他们有感而发。《云雀的心愿》教学实录1 师：刚刚分享了我的小小心愿，你的呢？板书：心愿。

生：拿到起航卡，期中考试考好，养成小宠物。贫困的人过上好的日子。

师：心愿就是愿望。今天介绍一个新朋友：云雀。齐读课题。自读课文，要求读准字音、读通句子，找找小云雀的心愿。师巡视。检查生字。厌滥贫垮 冠刷壤邀 生：指名读

师：有哪些字音需要提醒大家。生：贫、滥、冠

冠的意思：在顶上的东西；帽子，出示图。树冠桂冠皇冠 的第一冠军

师：出示词。竖排读 讨厌冲垮树冠乱砍滥伐 埋怨冲刷树干泛滥成灾

提醒埋的音，树干知道是什么呢？树主体部分。圆柱形的。学好生字词能够更好的走进课文，小云雀的心愿是什么？ 生：邀上小伙伴，到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。师：出示小云雀的心愿，有什么疑问？ 生：为什么一定要去？什么样的沙漠？

师：跟着小云雀去飞行。学会思考。出示：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空 师：你眼前仿佛浮现了什么情景？

生：像龙卷风一样的浑黄的沙子、漫天飞舞，黄沙像怪物一样。师：师板书：黄沙漫天飞舞，哪个字更能突出你的理解？ 生：漫，被缠绕了。

师：小云雀遇到什么困难？

生：把它和妈妈分开，找不到妈妈了。到处乱飞，呛着，很难受。想喊妈妈。嘴巴一张开，就说不出话。没有自己的方向，等风沙停了，没有力气。师：出示：“这里的风沙真讨厌。”还跺脚啊，埋怨地读读。生：指名读，齐读。

师：我们扇动翅膀，飞到大河的上空，出示：大河的上空文字。

师：文字有温度、有力度、有情感的。听着她的朗读，你有怎样的感受

生：有生机的村庄，鲜活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命刹那间消失了。师：怎样的河水？

生：无情、残忍的。凶猛的河水

师：脱缰的野马是什么样的？横冲直撞、失去控制、难以驾驭，仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？看洪水视频。是什么让你的目光凝视？ 生：无辜的人们、洪水的疯狂、残暴，师：用第8小节的词概括 生：泛滥成灾

师：板书：河水泛滥成灾。出示：小云雀的话。不哭，虽然无法挽回 害怕惊恐难过 师：什么心情？ 生：惶恐胆战心惊 师：本来是一次充满期待的履旅行，到底是什么原因造成了这一切呢？快速阅读2—8小节，寻找答案。

生：我从课文的第4自然段找到答案，以前这里也是一片茂密的森林„„ 师：用自己的话说 生：人们乱砍滥伐，师：你还能想到什么乱砍滥伐的情景吗？ 生：小树苗

师：第八小节内容。生读。为什么云雀妈妈叹口气呢？

生：如果改成森林被砍了，不能体现人类乱砍滥伐的行为，给别人一种错觉，森林没有。读 师：归根结底一个词。板书乱砍滥伐。师：以前这里生机勃勃，而现在却死气沉沉 以前这里土壤肥沃而现在却 背井离乡

都是因为人类乱砍滥伐。师配乐朗诵

听听吧听听吧可怜的小鸟在倾诉„„，看着这一个个触目惊心的数字 生：悲伤、沉痛、沉重、气愤、痛恨、不敢相信这是人类做出来的。

师：心疼地说:“以前这里也是一片茂密的森林，后来由于人们乱砍滥伐，数目 生：齐读

师：大树轰然倒下，云雀妈妈无可奈何，唉上游的森林被砍光了。师：感慨万千，写下此时你最想说的话。学生写。全班交流。

师:挑自己最想说的。

生：我痛恨哪些风沙，洪水，为什么要伤害那些保护我们的树。眼前的利益是暂时的，人类，觉悟吧！地球是我家，保护靠大家。齐读小云雀的心愿的话。板书设计： 云雀的心愿 黄沙漫天飞舞 乱砍滥伐 河水泛滥成灾 师板书：心愿

师：每一个人心里都有一个美好的愿望，那就是“心愿”。同学们，你有什么愿望呢？说出来和大家 分享。

生：我的愿望是长大当一名科学家。

师：你的理想真远大，但你要记着，搞科学研究来不得一点马虎，你就要从现在做起，好好努力。

生：我的愿望是长大当一名老师，语文老师。师：能说说理由吗？

生：老师能教给学生许多知识，还能教给学生做人的道理。师：说得真好！

生：我的愿望是当一名警察，将来能为祖国出力。„„

师：同学们的愿望都很好，都是想的他人，想的祖国。有一只小云雀也和大家一样懂事，（补充课题）我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？（学生带着疑问读课文）简析：这样一个导入的设计，从学生们的实际出发，让学生埃及来谈谈心愿，能激发学生们的兴趣，学生的积极性很高。都争先举手来交流。让学生说出自己的愿望后。教师再追问一句：“是为什么呢

？”让学生谈谈自己有这样一个愿望的原因，这样一来，更有说服力。然后以“有一只小云雀也和大 家一样懂事，我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？”非常自然的把学生引导

到课文的学习中去，对学生的初读课文也有了一个明确的方向，学生读起来就有了目的性。

以下教学片断选自何孙秦老师执教的《云雀的心愿》一课：

师：让我们张开心灵的翅膀，跟随云雀们一起飞向沙漠的上空吧。

引导学生自由朗读2—4小节，思考从哪些地方能体会到森林实在是太重要了？可以用笔画出来。讨论交流。

生：我从妈妈的话中体会到森林实在是太重要了。师：请你来读一读。

师：妈妈为什么而心疼？——引出“贫瘠”，指多名学生读词语。师：读着这个词语，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一望无际的沙漠上寸草不生，烈日炎炎，快把仅有的水泊都晒干了。生：我仿佛看到沙漠荒凉无比，只有毫无生命气息的枯树枝和石头横在沙漠里，还时常有大风袭来，到处都是风沙，让人寸步难行。

师：文中是如何描写贫瘠的沙漠的，读一读，你有什么体会？ 指名学生朗读第2自然段。

生：这句话让我体会到沙漠的环境十分恶劣，黄沙漫天飞舞，迷得人都睁不开眼，这个地方真讨厌。

生：老师，我还从下面的“埋怨”这个词语体会到云雀的不满，它也不喜欢沙漠。师：你真善于发现，请你来读读云雀的话。指导学生有感情朗读。师：这贫瘠的沙漠是怎么形成的？

生：森林能够阻挡风沙，而人们乱砍滥伐，没有了森林，土地很快成了贫瘠的沙漠。（出示“乱砍滥伐”）指名读词语。

师：读着这个词语，你的眼前浮现出怎样的画面？

（课件情境）一棵棵大树在人类的手里陆续倒下，曾经是多么茂密的森林，现在已经荡然无存，风沙无情地侵袭着荒芜的土地。我国土地沙化尤其严重，沙化的速度相当于每年损失一个中等县的面积。

师：看了这些，你的心里有何感受？引导学生充分交流感受。师小结：这样的情景怎能不让人心痛呢？其实心痛的何止是我们呢，鲁迅先生就曾痛心疾首地说：“林木伐尽，水泽洇枯，将来的一滴水，将和血液同价。” 指导学生分角色朗读课文。师：（课件情境，练习说话）此时，小云雀心里久久不能平静，自言自语地说：“唉！如果就”

【评析：智慧是什么？智慧关注的是未知的世界，求知的过程，因此，《语文课程标准》中指出：“提倡多角度、有创意的阅读”，这一理念为我们揭示了阅读课堂教学智慧的内涵：阅读教学应引导学生带着自己的生活经历和生命体验去阅读文本，对文本重新建构，产生创造性阅读结论，让学生的情感在与文本的思想碰撞中，由文本联系自身，实现对文本的超越，从而使学生的语文素养得到提升，智慧得到发展。以上片段的教学内容是课文重点段的第一层：“云雀的沙漠之旅”，这部分内容处理得好坏，会对以下两层内容“大河见闻”和“飞回森林”的教学带来关键性的影响。苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培养”。在该教学片断中，教者紧紧围绕学生提出的问题——“为什么说森林实在太重要了？”先抓住关键词“贫瘠”来引导学生展开想象，体会沙漠环境的恶劣；接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠？学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思，充分感受森林阻挡风沙的作用，就会自然而然地发出感叹：“森林实在是太重要了！”最后,补充鲁迅的名言,帮助学生进一步加深印象,也就水到渠成了。这样，由表及里，步步启发，引导学生由浅入深地体会文本，从中感悟森林的巨大作用，使学生的阅读智慧得到了充分的发展。】