梦圆飞天_梦圆飞天有用

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《梦圆飞天》教学设计

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课文分析：

本文按照事情发展的顺序，按“送行—发射—问候—圆梦”的顺序写了中国第一次载人航天成功发射，航天员杨利伟乘坐“神舟5号”飞行太空的事情，表达了所有中国人在飞天梦想实现时的激动、兴奋和自豪的感情。这篇课文改编自通讯报道，进行了比较大幅度的修改，虽然通讯的特点还存在，但是已经不能完全依照通讯的文本特点来学习，更多呈现出叙事性作品的特点。课文的现场感非常强，语言描写生动形象，语言描写丰富，人物心理活动刻画生动形象。

学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立自主学习课文的生字新词，课文概括能力也有一定的发展，对于航天科技发展有较为浓厚的兴趣，并能够进行信息收集和简单的处理，为学生自主、合作、探究地进行学习打下了良好的基础。但学生对课文中一些词语的理解还缺乏体验，理解比较机械化，更加依赖工具书，对于课文的表达方法能初步判断，但对其使用效果理解不够深入，对于场面描写中“点面结合”的方法有接触，但不够了解。对于人物语言和心情的变化对于提升表达效果体会不深，人物内心变化准确、细致表达也需要进一步强化学习。

教什么？

1.学习生字词，读准字音，辨清多音字在具体语境中的读音； 2.课题的作用；

3.看视频、联系上下文理解词语意思；

4.按事情发展顺序给课文分段，概括段意和课文主要内容； 5.正确、流利、有感情地朗读课文；

6.体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪，增强民族自豪感，激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。

7.结合给自己留下深刻印象的场面合作探究自己的独特感受。

8.学习课文“点面结合”的描写方法，学习排比句对提高表达效果的作用。

9.搜集处理“神舟”号和中国载人航天技术相关的资料，课后整理布置“神舟飞天科技展” 10.课堂读写迁移：改写为新闻或给杨利伟叔叔的一封信； 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学生生字词，正确、美观书写生字，多种方法理解课文生字词；

3.体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪，增强民族自豪感，激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。

4.学习课文“点面结合”的描写方法，学习排比句对提高表达效果的作用。教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己阅读后的独特感受。教学难点：

学习课文“点面结合”的描写方法，感受排比和细节描写对提高表达效果的作用。教学准备：

自主预习课文；课前搜集与“神舟”号和中国载人航天技术相关的资料；课前预习《习作3》；课堂教学课件PPT 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确、流利朗读课文，读准字音，认识生字，理解生词； 2.根据事情发展顺序给课文分段，概括段意； 3.借助视频理解词语，营造体验氛围；

4.初步感知课文场面描写，有感情诵读给瘤子留下深刻印象的部分。

一、谈话导入，理解课题

1.师：在中国古代，有不少人对飞上天充满了渴望，有人装上两个大翅膀想飞失败了，明代的万户更是为了上天而使用自制火箭而失去了生命，可以说飞天已经成为了中国人千百年来一直企盼的梦想。后来，前苏联的加加林成为了第一个在太空飞行的人，更加激发了我们要早日实现飞天的梦想，终于，我们等到了这一天，自然这个日子让我们永远铭记，谁知道准确的时间吗？

2.生：2013年10月15日 3.师：这一天有什么特别的意义？

4.生交流：根据回答，重点关注课文最后一句话“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。” 5.师小结：这一天，我们圆了中华民族千年的飞天梦想，这就是“梦圆飞天”（板书课题：梦圆飞天）。这里的圆是什么意思？（使„„实现）“圆”还有在哪些词语里面也是这个意思？指名读课题，说说读的时候心情怎样？（自豪、兴奋、激动）

6.师：这篇课文的课题奠定了课文的情感基调。

【学生已经预习，因此在导入时基于学生已有知识经验，从学生兴趣入手，来走进课题，激发学生热情，并对课题的情感基调做了解。】

二、自学课文，整体感知 1.出示自学要求：

保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书；

读准生字字音，根据上下文理解生字词语的意思，不理解的做好标记； 读通读顺课文，难读或长句子多读几遍，把不懂的或有疑问的做好标记；

思考：课文描写了哪些激动人心的场面？时间充足的想一想作者是怎样写这些场面的？

【学生的自主学习要考虑到不同学生的要求，对于学习能力强的同学，应该给他们一定提升的空间。】 2.学生充分自学，师巡视指导。3.交流生字词自学情况：

①认读生字：指名读，及时正音“乳”“执”翘舌音，“澎”后鼻音； ②“划”多音字，根据字义区分不同读音，学生分别组词； ③出示生词：

华夏儿女 戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 朝夕相处 肃然伫立 奉命执行 待命出征 烈焰升腾 大漠震颤 宛如巨龙 划破长空 地动山摇 腾空而起 直指苍穹 炎黄子孙 清晰可辨 梦想成真

指名读词语；

4.视频演示：“神州5号”发射的视频（4分36秒）

5.师：看了视频后，你们理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？

预设看视频后理解以下词语：戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 肃然伫立 待命出征 烈焰升腾 大漠震颤 宛如巨龙 划破长空 地动山摇 腾空而起 直指苍穹

6.师：看了视频后你是怎样的心情？（壮观、激动、自豪）这与课题所表达的情感是一致的，那课文又是怎样将这个过程写出来的呢？找找课文哪几个自然段是直接写“神州5号”发射成功过程的？（6-15自然段）

【本课的生词比较多，学生依靠联系上下文理解比较模糊，查字典也比较抽象。但学生在观看视频后，能够轻松体验到一些关键词语的意思。这份体验，也为下面的朗读和学习打下了基础。以在视频中体验到的内容转到给课文分段概括段意，效果也比较好。】

7.指名读课文6-15自然段。朗读评议标准：正确、流利、有感情（激动、喜悦、自豪）师评价：在体验了视频后，我们的朗读也有了情感的温度。

8.小结：如果一句话概括，6-15自然段主要写了什么，你会怎么说？（“神州”5号飞船发射成功。）如果用两个字，一个词概括呢？（发射）

9.师：我们已经找出了课文的一个段落，你能将课文其他段落划分好，并试着概括主要写了什么？一句话可以，一个词也可以。

10.生思考，交流：

1-5自然段：送行； 16-19自然段：问候； 20自然段：梦圆 11.指名读课文其他三个自然段。及时评议。

【概括段意的要求应该能考虑到学生的差异，无论是一两句话，还是一个简练的词，都是合适贴切的，但却给了学习经验有差异的同学一个更加适合的选择，充分考虑到学生的感受。】

三、自由诵读，感受场面。

1.师：课文中有多处激动人心的场面，你喜欢哪一个，就自由读一读； 2.指名读，读后简单说说自己的感受；

3.自由展示读：自由读喜欢的场面或喜欢的段落。4.小结课文：

_______年___月___日，在_________，身着航天服的_____奉命执行____________。托举着________飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中_________，________，__________发射成功。在飞行过程中，不时传来________的问候，一切正常，中华民族千年的______，今朝终于成真。

【给学生自由朗读时间，不设朗读内容要求，意在体现学生是课堂的主人，意在激发学生朗读的热情，让课堂中学生的活动更加充足，这样的设计与学习方式设计理念是一致的。】

四、指导写字

1.出示生字：哪些字或哪些笔画难写？ 2.生交流；

3.师指导：乳 的左边； 4.《习字册》练习，重点指导写好一段话。

五、作业：

1.收集“神舟号”飞船或者中国载人航天技术相关的信息，整理好信息，与同学交流。第二课时 课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自主探究、合作学习谈谈给自己留下深刻印象的场面描写。

3.抓关键词句体会千年飞天梦圆时人们心情的激动、高兴、自豪，增强民族自豪感，激发学生从小立志为国家航天科技发展努力学习的豪情。

4.学习课文“点面结合”的描写方法，学习排比和细节描写对提高表达效果的作用。

一、听写概括，导入新课 1.听写词语：

杨利伟 乳白色 执行 划破 腾空而起 激情 喜悦 自豪 问候 兴奋 梦想 2.根据词语概括课文主要内容。

二、合作探究，感受场面

1.师：课文按照事情发展的顺序，围绕“神舟”5号飞船首次飞行太空，分别写了“送别—发射—问候—梦圆”四个部分，其中哪些场面给你留下的印象最深刻？默读课文，在文中画出相关的句子，圈出你觉得关键的词语，需要的可以做简练的标注。

2.生自主学习。3.小组合作学习，要求：

按小组商定顺序交流。交流后其他同学每人至少发表自己的看法，或提出1个问题进行研讨，依次交流。讨论后互相朗读让自己印象深刻的部分，看谁读得好，时间充足的小组成员在完成一轮交流后可以自由进行第二轮交流。

4.小组学习，老师巡视。

5.班级交流：交流后有感情示范朗读，感受大致相同同学练读，全班同学朗读。（预设）送行

“与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了„„” “人人脸上写满了喜悦与自豪。”送行时人们无比激动的心情。

“身着乳白色航天服”“面向五星红旗肃然伫立”杨利伟严肃庄重，说话非常平静，透露出坚定的意识和必胜的新年。

小结：主要通过写具体人物的活动、神情、心理、语言来表达情感，类似排比的表达方法运用，增加了表达的效果。这是“点”的描写

发射

“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”人们当时极度紧张。（迁移练习：形容紧张还可以怎么写）

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”“点火！”“起飞！”（适时音频：当时现场实际声音）读出特有气氛。“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“腾空而起”。读出壮观的气氛。

“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”读出“澎湃的激情，胜利的喜悦和无限的自豪”，三个排比式的短语一层意思比一层意思更加强烈，师进行范读。

小结：这部分是对发射整个场面的描写，细节描写突出了人们情感的丰富，这是“面”的描写； 问候：

杨利伟第一段话运用了排比修辞手法，表现的“深情”是“激动和难以抑制的豪迈”，朗读做到语调激昂、声音响亮、充满自豪。

杨利伟第二段话表现了兴奋之情，多读。

小结：这部分通过对杨利伟的语言细节描写，从宇航员的视角表现了“神舟”5号飞天后人们的激动心情。

6.总结：这篇课文为了表达“神舟”5号成功飞天后人们激动、喜悦、自豪的感情，主要采用了“点面结合”的方法，既写了发射的场面，又写了具体的人们的语言、申请、心理活动，能给我们写活动场面类的习作很大的启发。同时，运用排比和细节描写的方法，生动地写出了人们的真实情感。

【这部分是学生自主、探究、合作、体验式学习方式的综合应用，学生围绕编者提出的核心问题进行自主探究式学习，由于学生已经五年级，面对这样要求的自主学习是能够独立完成的。在此基础上再进行有效的合作学习，重视小组同学的互动，重视每个学生的示范朗读，都是为了让合作学习更加有效，让每个学生都生动的参与进来。在集体交流的时候，为了帮助学生更加准确、个性化地理解课文，恰当地还原发射现场，让声音和视频重现，帮助学生体验当时的情境，更好地增加体验积累，从而积极走进学生的内心。】

三、交流信息，升华主题

1.出示最后一个自然段，学生齐读。2.指名读，评议，读出什么情感？

3.交流课前搜集的“神舟号”飞船或者中国载人航天技术相关的信息。4.同学再读最后一个自然段，体会飞天梦想对我们的重要意义。

5.升华认识：“神舟号”载人飞船不仅仅是为了实现我们的飞天梦想，他对我们民族的复兴，国家经济的发展，中国强国梦的实现都是由重大意义的。

6.谈谈“梦圆飞天”做题目的好处。

【教材时“可能点”，而学生学习后就将这种可能变成现实，为了学生对课文内容有更加深入的认识，在学生搜集资料的基础上，提升认识，指出我国载人航天科技工程并不仅仅是为了实现梦想，更是强国梦的一个部分。而搜集和处理信息的过程，就是一次良好的体验性学习。】

四、迁移阅读，写法练习。1.出示要求（2选1）：

a.按照时间、地点、人物、事情发展顺序将课文概括写成一篇简单的新闻报道； b.给航天员杨利伟叔叔写一封信，写一写你此时心情和你心中的问题。2.学生练笔，师巡视。3.指名点评，交流。【基于学生预习《习作3》，练习将课文改写成新闻是基于帮助学生体会新闻和通讯的差异，这主要面向学习表达能力较强的学生，着力培养自主学习能力。而给杨利伟叔叔的一封信，则更多的是在学生情感体验非常丰富时，确保学生有话可写。】

五、作业

课后将自己搜集的信息整理好，以班级小组为单位，精心构思，在班级进行“神舟飞天科技展”。【作业设计基于学生课前资料搜集，将学生的体验性学习从课前引入课堂再导入课外，贯穿学习的全过程。以小组为单位，则又是一次良好的合作探究语文实践。】

【怎样教】：

基于五年级学生的学习能力、《语文课程标准》对高年级段的阅读要求和《梦圆飞天》这篇课文的实际情况，突出学生的主体地位，真正实现学生在课堂主动建构学习，做出了以上设计。

在怎样教的时候，立足点在“学生已有的知识经验”。“学生已有的知识经验”既有学生潜移默化形成的语文能力和语文素养，也有有意识的预习和信息搜集，可能后者更加与本课结合更紧密，但是前者是工具，是方法，是非常重要的。同时也充分考虑到学生的差异，教学设计过程中多处安排差异要求，就是为了最大幅度地面向全体学生，践行公平语文课堂。

在学习方式上的选则上，自主、合作、探究、体验式学习方式既有独立运用，也有综合运用。学生在初读课文时自主学习，在理解词语时有了充分的体验，在深入感知课文描写场面则综合运用这几种教学方式。力求体验语文实践性特点，体验探究式学习贯穿学生课前、课堂和课后，真正让语文走出课堂，走入生活。

重视教材的教学价值，重视言语规律的学习，重视表达方法的学习。本文“点面结合”、细节描写、排比及排比式句式使用是重点感悟的内容，虽然在读写迁移时对此点运用并不够明显，关键是考虑到场面描写最好是充分体验后再写可能效果更好，也更加能够将学到的学习方法运用到实践中。