第五册语文积累_第五册语文词语积累
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福小三上试卷苏教版第五册语文归类一
古诗
1、山行
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3、夜书所见
萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
4、竹石
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
5、九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
6、梅花
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
成语
1、自然风光：大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺草长莺飞连绵不断 湖光山色夏天、小河、钓鱼：烈日当空 垂柳鸣蝉 满头大汗 清澈见底 喜出望外 “根”的成语：根深本固 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流 目不暇接 美不胜收老马识途 鱼贯而入 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟
4、卧薪尝胆成语歌：忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨人头攒动 风驰电掣 车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工春风化雨 呼风唤雨 栉风沐雨 未风先雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨身经百战 刮骨疗毒 传为美谈 约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断书山有路 九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步谚语、名言、对联
1、长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤（荒于嬉）。——《古今贤文劝学篇》
2、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子
3、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
其他知识点
1、椰果靠在大海中漂流传播种子；蒲公英靠风传播种子；苍耳的种子带刺，能挂在野兔等动物身上传播；豌豆的种子能自身弹射；葡萄的种子靠小鸟传播。
2、昆明（春城）哈尔滨（冰城）济南（泉城）广州（羊城）潍坊（鸢城）重庆（山城）
鞍山（钢都）成都（蓉城）南京（石城）景德镇（瓷都）宜兴（陶都）自贡（盐都）拉萨（日光城）
3、关羽 红脸 忠勇 ；包公 黑脸 正直 ；秦桧 白脸 奸诈 ；孙悟空 猴脸 红、黑 忠勇与正直 课外句子积累
松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（春联）
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。（对联）
天时不如地利。地利不如人和。不以规矩，不成方圆。——孟子
天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。——爱迪生
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。天下无难事，只要肯登攀！
读书百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。读书要三到：心到、眼到、口到
小学生生活化作文指导的几点体会
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不歇”。“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来就是很自然的。”他还说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”叶老的这些话作文教学的实质，素材的积累是作文的基石而当前作文教学，特别是农村的作文教学，学生无话可说，缺乏真情实感，很大程度上偏离了生活。而生活作文强调学生生活、作文的共同提高。而学校、家庭、社会生活构成了学生生活的主要内容。因此，引导学生观察生活，认识生活，享受生活，思考生活。在作文指导过程中，丰富学生生活，开发作文资源，激发作文动机，组织教育学生过好学校、家庭、社会生活，积累丰富的习作材料，为作文打下基础，可采取以下做法：
一、丰富校园生活
在校园生活里，丰富多彩的活动，积极向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，诗意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源，“教育无小事，事事存教育”。如每天一句话教育，我们每天在校门口书写一条公益用语，对学生进行正面教育。有：“欣赏别人也是一种才能！”、“注意安全，因为只有生命是你自己的！”、“杨小是我家，环境靠大家！”、“我快乐、我开心，我是灿烂的红领巾！”、“学会倾听，也是一种良好的学习品质！”… …在生活作文指导的过程中，除了认真组织学生享受常规的校园生活外，更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景，结合作文训练要求以及学校条件，开展丰富多彩的活动。尽量利用校园里的一切活动，调动学生去描绘生活，赞美生活，如写《春天的校园》、《秋天一角》，组织学生集体观察与学生自由观察相结合，赞美校园的美景，表达小主人的自豪感；引领学生去发现身边美好的人和事，如汪立同学，在医院看病时，捡到一个钱包，在与父母多方打听无望的情况下，意外发现钱包内有电话号码，怀着试试看的态度拨打电话，拨通电话后才知道是福建的谢先生，见到钱包后谢先生很感动。没有想到这事情能在他身上发生。谢先生写了一封感谢信到我校，感谢汪立同学拾金不昧的精神，也感谢我校培养了好学生，我们及时张贴感谢信，每天一句话教育用语为：“拾金不昧是中华民族的传统美德！”我想，这件事在汪立同学的一生中都会留下美好的回忆，全校师生也受到一次洗礼！我让学生及时写下自己的感想！学生有话可写，写得很感人！就是这些不经意的人和事，能使学生深刻地感受到校园的生活美、人物美、道德美。班级、年级、学校组织活动或比赛之前，向学生提一些要求，把它写下来。同时与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、庆“五一”、迎“六一”、庆祝“教师节”等等系列活动，使学生对每一项活动内容都值得讴歌。
二、享受家庭生活
家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会，内容不是告学生的状，而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《我恨钱》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋之夜话嫦娥》等。
三、体验社会生活
社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾… …范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘、去体验，把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市，响应县治理软环境的号召：做街道美容师，参加家乡劳动等社会活动。学生通过体验生活，情感有了积蓄，从而能很好地激发学生的习作动机，进入描绘社会生活情境作文中去。还应该尽可能的把学生引进自然、亲近社会、发展自我。带领学生到大自然中去尽情享受，如组织学生“饱览大伊山的风光”、“瞻仰革命烈士陵园”、“领略部队官兵的风采”、“感受„藏精斋‟的文化魅力”… …让学生感受到生活中的美，是无处不在的，激发学生把生活中的这些美感染给别人。当然，我们也适当的培养学生的忧患意识，如家乡环境遭到破坏，学生自发写了一封信给镇党委，并以“保护家乡母亲河”为主题，在街道上散发倡议书。
小学生生活化作文的研究，还有很大的研究空间，愿与同仁共同探讨。
