下笔绣词扬手文飞_词扬手文飞

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谈如何提高学生作文的语言表现力

江都市郭村中学孙劲2007.9

孔子说：“言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，没有文采的文章，是难以传播的。诗人杜甫也曾大声宣言：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”可见，讲究文采是我国文学的优良传统。近年来，各地中考、高考语文作文评分标准也明确地提出了“有文采”的要求，在阅卷过程中，有文采的作文理所当然会受到阅卷老师的青睐。俗话说：人靠衣裳马靠鞍。优美的作文语言不是好作文的唯一标准，但我们不能否认，这件漂亮衣裳会让阅卷老师赏心悦目，眼前一亮，有时甚至会收到“一俊遮百丑”的效果。

然而在平时的作文教学实践中，我们经常发现学生在作文时，语言贫乏，陈旧，辞不达意，重复罗嗦，滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板，再新颖的故事不知如何叙述，再丰富的感情不知如何表达，让教师伤透脑筋。归根到底，说明学生作文语言能力差。那么，如何提高学生作文的语言表现力，使学生的作文语言熠熠生辉、亮丽动人呢？结合多年的教学实践，笔者认为，可从以下几个方面对学生写作加以引导。

一、勤于积累，充实语库

作文除了要围绕事先确立的主旨筛选材料，认真谋篇布局外，还要运用语言进行表达。具体的写作过程实际上就是一个遣词造句的过程。如果学生没有一定的词汇量和语汇量，就必然是挤牙膏式作文，挤一下冒一点，很难写出富有文采的佳作。即使有一肚子新鲜事，写出来也肯定干巴巴的，嚼之无味。只有积累了丰富的词汇，写作时才能用词准确，语句优美，富有表现力。那如何丰富学生的语库呢？

1、在记诵中积累

记诵是传统语文教学的基本经验。古人在学习时强调多读，认为只有多读，才能善写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。中华五千年灿烂文化，留下了丰富的文学宝藏，语文教师要指导学生对课本中精彩的文段，优美的词句，在理解的基础上熟读成诵，既培养学生的语感，也丰富学生的语言积累。在考场作文

中，学生如能学以致用，巧妙而适当的引用或化用所学的名言佳句，一定会给作文增色。

2、在摘记中丰富

语文教师要认真上好阅读课，有针对性地指导学生读一些时文或优秀学生作文，既是拓宽知识的视野，也是强化语言的积累。在读的过程中，要求学生建立个人的作文语言材料库，将自己喜爱的好词好句，好的开头结尾，生动的描写，精辟的议论等分门别类地摘在笔记本上。并反复诵读，在诵读中理解，在诵读中感悟，千万不能模模糊糊、不求甚解，记了一个成语却未解其意、读了一个好句不知其妙。

3、在生活中学习

生活处处有语文，学生语言的积累不能局限于书本，也不能受限于课堂。电视广告、流行歌曲、网络语言，其中诚有不少糟粕，但更多的是富有生活气息、时代气息语言的精品。教师应指导学生向生活学习语言，并正确取舍，一定会打开通向语言殿堂的窗户。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要提高学生作文的语言表现力，语言积累是基础。只有厚积，才能薄发。

二、注重训练，提高能力

语言表达能力是影响作文得分的最关键因素，而提高学生作文的语言表现力仅靠积累是远远不够的，更需要长期有计划的训练。譬如仅有砖瓦是不能建成大厦的，还需要建筑师的匠心，语言的积累只是砖瓦的堆积，是作文的基础，驾驭语言的能力才是建筑师的匠心。这种驾驭语言的能力要靠平时有效的训练才能实现。在平时的语文教学中我坚持以下三种方法，训练学生的语言表达能力。

1、每课一播报

模拟央视“现在播报”，是我在多年语文教学过程中的一个尝试，具体做法是：每天安排一名同学阅读报刊，选择一条有价值的新闻报道，写成简短的消息，并附以适当的评点，然后请学习小组对文稿进行讨论修改，或请教师指点，在第二天语文课上新授之前向全班同学进行播报。这种新闻播报式的语言训练深受同

学们的喜爱，播报结束，课堂内每每响起热烈的掌声。我认为“每课一播报”不仅能有效地提高学生的语言表达能力和写作能力，更能引导学生关注社会，关注生活，拓宽知识视野，培养起对语文学习以及作文训练的兴趣。

2、每日一练笔

实践证明，坚持练笔是提高学生的作文能力的有效途径。我在多年语文教学过程中要求学生坚持“每日一练笔”。练笔的内容不限，方式多样，可以是读书的感悟心得，可以是生活浪花的记录，也可以是作文片段训练；练笔的时间不限，可以在语文课内，也可以在课外。学生每日练笔虽然方式多样，但都必须在语言的锤炼上下点儿工夫，描述的语言要求生动，论述的语言追求精辟，抒情的语言力求动人。

3、每周一仿写

朱光潜说：“文艺必止于创造，却必始于模仿。”现代中学生就整体而言，尚不具备独立创造文采语言样式的能力，仿写，就是提高写作语言水平的有效方法。我在班级写作园地里设有“仿写”专栏，每周布置一两道仿写题。如要求学生仿照例句“幸福是父亲一次粗糙的抚摩，在你稚嫩的心上留下温暖的刻痕”，从“亲情、友情、学校、社会”等角度去思考，写出对“幸福”的独特理解。然后将学生写得最精彩的句子筛选出来展示。学生在仿写中不仅要“师其辞”，即要仿照例句的句式结构、修辞手法，更要仿写内容切合语境。这种训练方法有助于提升学生的语言品位。

三、掌握方法，用心打磨

判断一篇作文写得如何，语言表现力是关键性因素。特别是考场作文，如果语言文采飞扬，无疑会让阅卷老师体察到作者较好的语文素养，自然而然会提高给分档次。所以教师在平时的作文训练过程中，还要注意教给学生一些方法和技巧。

1、恰当运用古诗文或流行语

古典诗文，是先人留给我们的一座语言宝库，适当地引用、仿用古典词文，可让作文语言锦上添花。如在《别了，司徒雷登》一文中，毛泽东引用《陈情表》

中的“茕茕孑立，形影相吊”，给予当时的美国驻中国大使极大的讽刺。再如《鼎湖山听泉》一文，作者在文尾这样说：“啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么‘山不在高，有仙则名’我却道‘山不在名，有泉则灵’。” 仿用古典词文，既让文章有了诗韵，又有了自我的个性。

当今社会，随着流行歌曲的盛行以及网络的普及，出现了许多时尚语汇。如双嬴、黑客、发烧友等新词汇，“都是某某惹的祸”、“痛着并快乐着”等新句法。学生作文时如能适当引入这些语言作点缀，会使文章更富于时代气息、生活气息，给人以耳目一新的感觉。

2、恰当运用各种修辞手法

修辞就是修饰文字词句的手法，美的语言离不开妙的修辞。但凡读到文章中那些文采飞扬、让人心动的语句，细析一下，大多运用一定的修辞手法。如语言大师老舍，他在《骆驼祥子》中写祥子在暴雨中拉车后痛苦感受时，用了一个比喻：他哆嗦得像风雨中的树叶。虽不着一字点评，却写尽了卑微的底层劳动者生存的艰辛，命运的悲惨。再如朱自清在《荷塘月色》中写的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，生动的比喻把读者带入了一个美妙的艺术境界之中。修辞的种类很多，比喻形象生动，拟人富有情趣，排比气势磅礴，对偶韵味深长，设问引人深思。各种修辞手法，只要学生运用得当，就能提高语言的表现力，增添文采。

3、注意句式的转换

文如看山不喜平，如果一篇文章从头到尾都是陈述句，就会觉得单调乏味。适当地变换句式，能使行文摇曳多姿，起到不同的表达效果。如骈散结合，长短互用等。骈句是由排比句、对偶句等构成的，它体现了语言的均衡美和对称美，可以加强语势，强化语言的感染力。散句则是由结构不同、长短不一的句子排列在一起，形式参差，错落有致，表意自由，体现了语言的变化美。长句结构复杂，但表意严密、准确、细致；短句短小精悍，生动明快，活泼有力。如鲁迅《从百草园到三味书屋》中写园中全景的部分，其中前面“碧绿的菜畦„„紫红的桑葚”是一组整句、短句，后面是一组散句、长句。整散两者结合，显得错落有致，富

于变化，极大地提高作文语言的表现力。

4、活用其它领域专业术语

专业术语大多是中性词，看上去冷冰冰的，可是如果用在某些非专业领域，就能化腐朽为神奇，产生意想不到的表达效果。如有位学生这么写自己的班主任：“新班头个子尚争气，没给‘人类灵魂的工程师 ’们丢脸，身材也符合中国国情——尚处在‘社会主义初级阶段’。只是有点少年老成，大概是脑袋太聪明的缘故，顶上草木稀疏，更显老气横秋，幸亏新班头的发型是‘农村包围城市’结构，在风和日丽的日子里，倒也不给人以萧瑟之感。”在该段文字中，这位同学把政治术语“社会主义初级阶段”与历史术语“农村包围城市”进行新的开发，赋予它们新的含义，给人以非常俏皮诙谐的感受，让人过目不忘。

当然，提高作文语言表现力的技巧还有很多，如注意用词的准确与变化，适当运用成语使语言精练等。

综上所论，作文语言教学要注重指导学生强化积累，强化训练，读写结合；注重方法指导，激发学生阅读写作的兴趣。学生在教师的指导下多读多写，多思考、多品悟，照样也可以做到“下笔绣词，扬手文飞”，写出佳作来。