19、水乡行讲课用_19水乡行课件
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19、水乡行
水乡行
作者：沙白
水乡的路，水云铺。
进庄出庄，一把橹。
渔网作门帘，挂满树。
走近才见，几户人家住。
榴火自红，柳线舞。
家家门前，锁一副。
要找人，稻海深处。
一步步，踏停蛙鼓。
蝉声住，水上起暮雾。
儿童解缆送客，一手好橹。
翻译；水乡的路，水云铺； 进庄出庄，一把橹。水乡的路是一片水，要进出水乡，就得坐船。渔网做门帘，挂满树； 走近才见，几户人家住。渔网好像门帘一样，挂在树上。走近了才看到，渔网后面有几家人住着。榴火自红，柳线舞。户户门前，锁一副。石榴熟透了，红得像火一样；柳树的枝条也随风乱舞。可是大家都不在家，全是铁将军把门。要找人 稻花深处； 一步步，踏停蛙鼓。如果要找人，就要去稻田深处里找；你找人的脚步，把田里的青蛙都惊吓得停止了鸣叫。蝉声住，水上起夜雾； 儿童解缆送客，一手好橹。夜要到了，蝉也不叫了，水面上也起了薄薄的雾，小孩子解开缆绳送客，他也能划得一手好船。这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。
水乡行的意思：《水乡行》这首诗是一幅农村的生活景象，也是江南水乡特有的风情。水乡的路，水云铺。终和全诗可以这样说，在一块以水田作为农作物的地方的路，路的旁边都是水。这是走在这种路上的体会 诗中第一节中的“一把橹”和最后一节中的“一手好橹”所表达的意思我认为不相同。一把橹，是说这水乡里的人日常生活都有橹在手，就是在劳动的意思。
一把好橹么，是劳动的结果，也可以说是收获的意思
水乡行 阅读理解
水乡的路，水云铺；进庄出庄，一把橹。
渔网作门帘，挂满树；走近才见，几户人家住。要找人，稻海深处；一步步，停蛙鼓。
蝉声住，水里起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。
1.理解诗句的意思。
“水乡的路，水云铺”的意思是———— “一步步，停蛙鼓”的意思是————
2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出）3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？ 4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。
最佳答案：
“水乡的路，水云铺”的意思是————
根据上下文应该是水乡的道路就像是由水和水雾铺成的一样。
“一步步，停蛙鼓”的意思是————
意思应该是一步步走，脚步声惊动了稻田里的蛙，因而它们停止了鼓噪。
2.这首诗写的是什么季节的景色？你是从哪些词语中看出来的？（注意，我们作业本里只有四段，缺了中间一段，所以要从四段里看出）
初夏或夏季
从“蛙，蝉”等意象中可以看出
3.诗中描绘了江南水乡怎样的特点？
表现了江南水乡的乡村绿树成荫，河网密布，悠闲自得的美景，给人以恬静优美的感受 4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
热爱水乡美景，热爱自然，愿与自然融为一体
5.读完此诗，你有什么感受、请写下来。
：感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳
《水乡行》教学设计 李庄子中心小学
王金丽 教材简析：《水乡行》是冀教版四年级下册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读、诵、背想像水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。教学过程及设计意图：
一、古诗导入
由白居易的《忆江南》导入本课学习。看课件，感受江南水乡的美景。边看边讲。江南水乡的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
设计意图：[激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 ]
二、初读课文，理清文章层次。
1、请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）
2、想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）
3、我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？ 路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时
师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）
设计意图：[感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。]
三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文： 师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）
全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。学生的感悟点：
（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。（2）我喜欢那个小村庄的景色 a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多
b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？
C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。
D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）
E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情
师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）
（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田„„）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）
师；读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）师：同学们会背吗？（生齐背）
四、拓展
1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南水乡去亲眼看一看（放课件）
2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）
设计意图：[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识，向往水乡。]
3、读有关诗词，喜欢的还可以背一背。
五、布置课外实践：
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获] 2 《水乡行》教学设计
——丰润区韩城镇宋禾麻庄小学 董月辉 教学要求：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛、感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。
4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美的词句。教具准备：课件、榴火的生字卡片、带橹的船画（镂空、塑封）教学过程：
1、教师板书课题，学生思考题目是什么意思？
2、学生理解题目意思后拓展：到水乡去走走，可以叫“水乡行”，那到“南湖”去逛逛，可以叫什么啊？ 到台湾去看看呢？——
3、知道了意思，启发试读题目。
4、导入课文内容整体感知理解字词
5、（师抓点评价学生读书）认读屏幕上的词语
6、教学多音字“铺”，引导看画面。读出作者的感觉；读出自己的感觉。
7、强调读词、读句的意义。引入“榴火”，展开联想。
8、拓展：韩愈、曹伯启关于榴火的诗句。引导记笔记。
9、学习橹、缆（拓展橹；强调缆的字形）。欣赏，书写。
10、读词语后导入整体印象？投入地读：像老师这样捧读课本！此时此刻，我们手中捧握的不仅仅是诗篇啊，更是曲谱、是乐章、是一幅美丽祥和的水乡风光图啊！准备好了吗？（师：水乡行 预备——起！）
师：我发现问题了：我感觉咱们的橹摇得太均匀了，小节与小节之间要注意停顿，以便给场景的转换及脑海中画面的闪现留出一些过渡的空间！下面我找一位同学单独读一遍，我先示范，你接读。其他同学认真体会！11：水乡给了你怎样的印象？
12：让我们以男女生对读的形式来感悟江南水乡的****，请看大屏幕：
13：同学们，读诗歌是一种享受，倾听诗歌更应该是一种享受啊！下面，让我们把角色互换一下！该男生读的女生来读，该女生读的男生读！
14：让我们把目光聚焦在这些加横线的字词上，从中你发现了什么？ 15：是的，这是一首叙述性诗歌，“行”是它的线索。那么就请同学们边默读边归纳：如果按照作者的叙述顺序，把课文分成三大部分，该怎样划分呢？
16：你们这样划分我很赞成。但是探究知识我们不但要知其表还要知其里；不但要知其然还要知其所以然才行。谁来说说你这样划分的理由？ 生：先是进水乡，然后是游水乡，最后出水乡！17：先——后！说得多有顺序啊！谁再来说说！（板书：进水乡
游水乡
出水乡）
让我们一起放开声音读一读开头和最后两个小节！
18：一把橹把我们迎进了水乡，一手好橹又将我们送出水乡，这在写法上就是我们平常所说的——前后照应，在这儿，也叫首尾呼应！19：古人说：读诗使人灵秀，诗中有画，画中也有诗！那么咱们一起来感受一下，听老师读课文——，看看一会能不能在你的脑海中抓拍到一些画面！
20：好了，同学们，刚才在你们的脑海中出现这几幅相似的画面了吗？你们能用诗句读出这些画面吗？先同桌试着解读一下！
21：看到第一幅画面你想到了文中的哪句诗？第二幅？„„指导句子朗读。22：我听出来了，果然是画中有诗啊！这节课，我们一起赏读了水乡的美景，下节课，我们还将再次走进水乡，去感受诗歌语言形式的美妙！好记性不如烂笔头！今天的作业就是：把生字在注音本上每个写三遍！
板书： 19水乡行
进水乡
游水乡
出水乡
