历史课堂教学的语言艺术陈明良_历史教学的语言艺术

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当涂县博望初中：陈明良

历史是一门综合性很强的人文学科，涉及古今中外的政治，经济、文化、军事、外交、民族和智慧。需要教师通过语言这一工具来传承，而教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。教育学家马卡连柯曾说过：同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。因此，历史课堂教学的语言艺术十分重要。结合本人二十年的从教经验，笔者认为历史课堂教学语言具有以下特色。

一、语言的准确性。历史教师一定要过普通话这一关，特别是青年教师。教师在课堂上如果吐字含混不清，方言连篇，势必会影响教学效果。标准的普通话是课堂教学法的助推器，学生听了，顺耳顺心，易于接受新知识。另外，必须读音正确，用词确切。历史学科涉及到人名、地名、国名和生僻字较多，历史教师必须读准字音，否则在学生中的威信会大打折扣。如可汗（hehan）、大宛（yuan）、阿房（epang）宫、张謇（jian）、高句（gou）丽、戊戌（wuxu）、身毒（tianzhu）等，用词确切有时能起着挈领提纲的作用。如归纳中国近代史三大不平等条约对社会性质的影响，紧扣动词短语“逐步沦为，大大加深，完全沦为”，这样就容易记了。

二、语言的形象性。历史学科故事性强，资料丰富。因此，教师的课堂语言应力争形象生动，做到讲人如见其人，讲故事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。如果历史教师在讲授性教学中，语言干瘪苍白，套话废话较多，那么学生对所学的历史内容印象不深。例如，讲述西安事变的经过时，教师可以依劝谏——哭谏——死谏——兵谏的顺序，用文学语言重塑张学良，杨虎城以及蒋介石的个性。再如介绍卢沟桥事变的背景后，教师可以用生动传神的语言指出：平津危急、华北危急、中华民族到了生死存亡的紧要关头！此时，学生的忧患意识和爱国主义情感油然而生。

三、语言的趣味性。在中学学科中，历史是学生最感兴趣的学科之一。语言的趣味性在调动学生学习的兴趣方面起着积极的作用。柏拉图曾说过：兴趣是最好的老师。为此，历史教师要充分利用语言的趣味性，提高课堂教学的效率。如讲到最先开辟新航线的两个国家西班牙、葡萄牙，我概括为“用西班牙吃葡萄牙”，妙趣横生，学生记住了。再讲到《辛丑条约》的签订时，可以引用历史对联故事，“琴瑟琵琶八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼把边”，揭露八国联军自高自大的丑恶嘴脸。

总之，在历史教学法中把握语言的艺术特色，加强语言修养，对提高历史教学水平大有裨益，同时能提高学生对历史学科的兴趣，增强学生的综合素质，全面提升学生人文素养。