拿来主义设计思想_拿来主义优秀教学设计

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拿来主义设计思想

学习内容：社会科学方面的杂文、随笔等。学习目标：

1、理解、体会杂文和随笔的文体特点。

2、培养同学们的应用、审美与探究能力。

情感教育目标：树立正确的生命观、是非观、价值观，热爱生活。学习方法：

1、大的方面：小组合作、探究、评价。

2、小的方面：诵读法、讨论法、对比法、形象展示法。

3、采用多媒体技术教育手段辅助 学习用时：2课时

教学设计

课 题：拿来主义 课 型：创新课 教学目标：

1、从整体上认识本文在杂文（议论文）章法上的典型示范性，增强文体意识。链接高考，打通散文阅读。

2、抓住文章的思想精髓，咬文嚼字，理解鲁迅语言的犀利与幽默。教学方法：

1、大的方面：小组合作、探究、评价。

2、小的方面：诵读法、讨论法、对比法、形象展示法。教学流程图：

基础扫描——文脉构思把握——高考实践应用——比喻论证分析——重点词句把握

教学时数：2课时 教学过程： 第一课时

一、基础扫描 明确：见课件（）

二、找学生给《拿来主义》画出树形图，理清文章思路。明确：

教师根据学生所画树形图的情况，结合诵读明确鲁迅文章杂文的章法启示： ①大处着眼：结合文眼“拿来主义”，找到其内涵为第7段，即“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”引导学生透过段首（尾）的层次标志性的词语（“所以”），诸如“然而”“于是”“并且”“总之”等等，迅速判定文章的“大动脉”，从而顺藤摸瓜，理顺文脉。

②小处着手：明确杂文（议论文）的一般论证方法，即举例论证，类比论证，比喻论证，对比论证；明确本文的论证思维为先破后立，破立结合。③反思：本文表面上看纵论东西，横说今古，实质上完全符合议论文的一般体式，也就是对3个基本问题阐述，我们可以称之为论说文“镣铐”：

④文体有别，但清晰的思路是必须具备的，中心是必须明确的，所以我们可以不断优化阅读意识，看出每一篇文章的“镣铐”，让它为我们阅读和写作服务。

三、链接高考，以2007全国1卷为研究对象，练习速读技巧，要读出中心，理出层次。

明确：

①大处着眼：首尾呼应；散文的形神关联

②小处着手：结合点面关系，依据“形”变则“情”变的原则，把握横纵关联。第二课时

一、请大家先看三段文字，请大家想一想，如果是我们面对这种情况，我们该怎么说？

1.钱钟书先生是个“甘于寂寞的人”，他不愿被人炒作，也不愿抛头露面，只想一心做学问。一天，一位英国女士打来电话，说喜欢《围城》，想见见钱先生。钱钟书婉言谢绝，但是那位女士十分执著，最后钱钟书实在没有办法了，便以其特有的幽默语言对她说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，你认为有必要去认识那只下蛋的母鸡吗？” 2.1920年，前苏联著名教育家加里宁在一次会议上作报告。当时，有些农民对工农联盟的重要性不甚理解，向加里宁提了这样一个问题：“什么对于苏维埃政权来说更珍贵，是工人还是农民？”对此，加里宁提高嗓音反问道：“对于一个人来说什么更珍贵，是左腿还是右腿？”农民们听了以后欢呼起来，掌声经久不息。

3．李肇星出任中国驻美大使后，在美国俄亥俄州大学演讲时，一个老太太问他：“你们为什么要侵略西藏？”李肇星没有直接反击，而是亲切地说道：“夫人，您瞧，您的胳膊本来就是您身体的一部分，您能说您的身体侵略了您的胳膊吗？”

明确：

表达效果：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

二、找出文章中运用比喻论证的句子，挖掘生活体验，领会其妙用。

明确：比喻论证

1.用自然、生活中的常识或公理做喻体

2.喻体与本体的相似性在于关系的相似或是道理的相通，不在于表象的相似 3.喻体要隐含或表达出与本体的逻辑关系

三、用下列材料做喻体可论证什么观点，然后补上几句话语，构成一段用比喻论证的文字。

A．蝴蝶要历经从卵到毛虫再到蛹等多次不同的生命磨难，才能最终破茧而出变成蝴蝶，绽放美丽。

观点：（人的一生也不可避免地会经历各种挫折、失败，才能最终使自己坚强成熟，脱颖而出，获得成功。）

B．房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满灰尘；脸是应该经常洗的，不洗也会灰尘满面。

观点：（人的心灵也要经常清理，才能保持入生命之初的那种纯洁、明净，否则就会让自私、残忍等各种垃圾占据。）

明确：

比喻与比喻论证的区别主要在于：比喻重在使抽象的事物形象化；比喻论证重在使复杂的道理简单化；比喻本体喻体之间重在形似，即对象与对象的外在特点的相似；比喻论证本体喻体之间重在神似，即关系的相似或是道理的相通。

四、找出文章中意味深长的词（句）并作分析 ①“拿来主义”

仿词：就是在现成词语的比照之下，更换词语中某些词或词素，临时仿造一个意义相反或相类的“词语”，使用词新鲜活泼的一种修辞格。

援例：后来这终于从浅闺传进深闺里去了。（鲁迅《阿Q正传》）——反仿（鸳鸯）我是横了心了，当着众人在这里，我这辈子，别说是宝玉，就是“宝金”、“宝银”、“宝天王”、“宝皇帝”，横竖不嫁人就完了。（曹雪芹《红楼梦》）——类仿 ②反语

活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”实为倒退——反语，讽刺辛辣，妙趣横生。

还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发扬国光”。

明确：“捧”、“挂”，既写出了他们媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表。一者见得丰富，二者见得大度。

明确：讽刺了国民党政府盲目自大、自欺欺人。——反语 延伸：反语对联赏析

许多豪杰；如此江山。

红黑炭火，烫冷热美酒，名传远近；

大小布匹，裁老少新装，美化短长。

细羽家禽砖后死； 粗毛野兽石先生。

教学反思：

把握文章讲读的重点，适当与文本拉开距离，有助于知识能力点的迁移，紧紧把握住阅读和写作两个维度，事实证明师生合作的目的性更强，部分地摆脱了常规课堂的苑囿，教学效果要优于一般课堂。