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课题研究成果论文

课题：学生自我管理的实验研究

理化生组：孟瑞平 2010年11月

学生自我管理课题研究总结

苏霍姆林斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。班级管理也是一样，我们在探究一套班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。

首先，我们对学生自我管理的前提要有所认识，要倡导学生自我管理的理念，增强学生自我管理的意识，激发学生自我管理的动机。再者，我们要营造学生自我管理的氛围，提供学生自我管理的保障。还要努力发展学生自我管理的能力，引导探索学生自我管理的方法。作为班主任还要不断反思，努力使学生的自我管理不断取得进步。

一.倡导学生自我管理的理念

倡导学生自我管理的理念主要是学生的个性差异。班主任虽然会花大量的时间去研究学生，但是其时间和精力毕竟是有限的，有时难免会对所有的学生实行统一管理模式，这样就不能照顾到学生的个性差异。这种忽略学生个性差异的管理模式很不利于学生个性的培养和人格的发展。学生自我管理的模式就可以能够从学生的自己的个性出发，选择适合学生自己的管理模式，使学生的个性得到充分的展示。

笔者所在的桐城中学一直本着“一切为了学生未来的幸福人生”的原则，注重学生的多元发展和学生的个性发展并根据学生的个性差异开展自信教育。唤起学生的自信，通过学生自我管理让学生学会自我教育，并让学生学会分析自己的行为。我校遵循学生自我管理的理念还设计了“中学学生自我要求20条”，目的是让学生不断的自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。

另外，学生是发展的人,他们的生理水平、心理水平、智力水平、审美水平、社会经验都处于不断的发展之中，而班主任的班级管理模式一经确定不会频繁的进行更改的，这就意味着班主任的班级管理模式很难适应学生发展的要求。学生的自我管理则能够根据学生的发展水平与速度，适时调控管理模式，是自我管理适应自己的发展的需求。所以说，倡导学生自我管理是确保学生个性发展与全面发展的基本的方法。

二.增强学生自我管理的意识

只有增强学生自主管理的意识，才能使学生积极主动的参与到学生自主管理中来，以主人翁的心态来管理班级。姚育正同学是我们班的班长兼学习委员，他是一个逐渐走向成熟的好班干，也是学生自我管理的好楷模。他曾经默默无闻的为班级做了很多事。在学习上也学会了自我管理，成绩取得了不断的进步。他曾写过：“第一天来桐城中学时，这里深厚的文化底蕴，勤奋乐学的优良传统，爱岗敬业的教师队伍等又让我们看到了新的希望，它照亮了我们前进的道路与方向。军训是我们的第一站，也是迈好高中的第一步。在军训中，我们改掉了自身的许多缺点，更加完善了自我。‘为了未来的幸福人生’这句话一直激励着我们努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中学的我们有信心，我们一定能够做得到。说到信心，这应该是桐城中学的特色，每一个桐城中学的学子都因为自己是桐中人而感到自豪，我们都在为我们这个桐中的大家庭在增光添彩。国庆节前一天，我动员我们班的同学举行了‘我为我校做清洁的活动’，刚刚发起这一活动时，同学们还有点吃惊，通过动员每位同学让他们从心里认识到这项活动的意义并真诚地付诸行动。通过这样的活动他们明白了，成才并非只有学习文化知识，社会实践活动也是其中的一部分，因为学校是我们的家，我们都爱护她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社会，学校和老师的约束，更重要的是要学会自我管理。”

姚育正的自我管理意识很强，而且随着校园文化和班级文化的熏陶她的自我管理意识还在继续增强，她是我们班的骄傲，我为能培养出像姚育正这样的班干部而感到由衷的欣慰。

三.激发学生自我管理的动机

动机可以分为内部动机和外部动机。班主任要对学生自主管理提出要求并引导学生自我管理。我班的项涛同学写了这样的话：“当我踏进了一个新的大家庭桐城中学时，聆听了校长在校开学大会致辞，和班主任的主题班会讲话后，我有种奇怪的冲动，我想要改变。老师挑选班干部时我竟然毛遂自荐成了班里的生活委员。当时我的心情很复杂，期待，害怕，兴奋。兴奋的是我从来没有当过如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能坚持将自己的工作做好。期待的是这样的工作能将我塑造成怎样的人。桐城中学倡导学生自我管理，班主任把班级的工作分给了我们这些班干部了。因为是刚开学，班级公共活动经费的手指管理是少不了身为生活委员的我了，于是我就忙起来了。为了不把帐目搞错我特意让父亲教我作帐，父亲也非常关心我，他还特地为我准备了一本帐本。很快我的工作完美的完成了。我好高兴，心想就这样我当三年的生活委员的话，我也一定能做好，一定可以坚持下去。现在想来，当生活委员这么长时间以来，我工作上也曾出现过一些挫折，但在班主任的鼓励下我从来没有想过要放弃，我要逆流而上。这就是自信，是我进入桐中以来所形成的自信。当时我那种毛遂自荐的冲动还没有结束，还更加强烈。无论老师布置下来什么任务要找人去做我都毫不退缩的说‘我去’。这种冲动是关爱吧。因为我爱这个学校，爱这个班级，所以我要求自己做个好学生。因为我爱这个班级，所以我要自己完成好每一件工作。自信是让人成长的要素，爱是让人成长的动力。在现在的这个班级，自信像滚雪球一样渐渐变大，我喜欢这种感觉。”

叶鹏同学工作非常细致，非常负责，看着叶鹏的日渐成熟，我很欣慰。因为我班的学生在初中的时候担任班干部的很少，所以从一开学我就开始着手培养一些班干部。叶鹏同学的家离学校近，除了担任纪律委员他还负责每天第一个来开教室门，他从来没有迟到过，中午吃饭时的秩序也被他维持得井然有序。有时我会给他提出一些具体的要求，他都完成得很好。

四.创造学生自我管理的氛围

在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。创设学生自我管理的氛围时要注意到宽松、和谐和健康三个条件。

学生只有在宽松的环境中才能充分发挥自己的自主性。如果周围的气氛太让人压抑的话，学生的自主性无法得到体现，那么学生就很难做到真正的自我管理。

学生的自我管理是一项很复杂的工作，需要教师和学生之间的密切配合、相互合作，而这必须要以教师和学生的和谐的关系为前提。只有教师和学生之间形成一种和谐的关系，才能促使学生的自我管理效率的提高。另外创造一个健康的氛围，有了健康的氛围才能够引导学生自我管理朝着有利于学生发展的方向前进。宽松，和谐，健康是营造学生自我管理氛围的重要条件，三者缺一不可。

五.提供学生自我管理的保障

让学生进行自我管理，必须给学生的自我管理提供一定的保障，否则容易使自我管理流于形式，影响自我管理的效果。桐城中学为学生更好的自我管理提供了一系列的保障。《学生自我管理手册》的制订和使用使学生自我管理不是形式，而是落到实际的行动上来了。不少学生对照《桐城中学中学生手册》检验自己的学习习惯，当他们发现不足时会及时纠正。我们班的王澄瑶曾写过自己的体会：“高中的内容没有像初中那么简单了，知识一步步的开始深化，学习多了份紧张感。可是我在桐中渐渐养成了好的学习习惯，有了好的学习方法。好的学习习惯和方法与一个学生的学习成绩是相辅相成的，学习方法正确，学习起来就轻松了。我有信心顺利完成高中的学业。因为我平时在课上认真听老师上课，回家认真完成作业，并且做到认真预习，复习。我相信坚持下去我的成绩一定会突飞猛进。”自我管理只有在有保障的情况下才能达到好的效果。

六.发展学生自我管理的能力

学生自我管理能力的强弱决定着学生自我管理的程度，学生的自我管理能力越强，则学生自我管理能力的效果越好。我们要了解不同的学生自我管理能力的强弱，有针对性的努力促进学生自我管理能力的提高。

我们班的宣传委员是这样回想她的工作的：“记得第一次的任务就是出黑板报，因为在初中的时候从来没有接触过这工作，所以不知该从哪里下手。经过班主任的指点，我决定将搜集资料的工作分配给一些同学，之后就开始分工完成。但在出黑板报的过程中我们还是碰到了一些问题，如人手不够，设计不合理等问题。但是现在我已经习惯了宣传委员的工作而且工作也得心应手了。”发展学生自我管理能力离不开增强和激发学生自我管理的动机，班主任要对学生提出要求并引导学生探索自我管理的方法。

七.引导学生探索自我管理的方法

学生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人员的指导和培养下，在长期的探索与实践中形成的。班主任要有一套严格管理的方法，还要开展一些德育教育活动，抓好学生的思想工作。在德育的过程中，笔者认为开展自我管理教育，可以促使学生多元化发展。要引导学生探索自我管理的方法，例如，课前要求学生预习，上课的时候要求学生自我监控，课下认真复习。

担任班主任以来，笔者一直不断的进行反思，在反思的过程中也不断的感悟到研究学生自我管理的重要性。对于一些自信心不足的学生，班主任要培养学生的学习兴趣，有了兴趣才会有更大的积极性和主动性。对于学生我们还要多表扬、少批评，帮助学生克服自卑找到适合自己的学习方法。

要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出四期黑板报，使用一定数量的班费。任期期满，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。实践证明，这样做效果很好，轮换周期适宜；可以使更多的同学有机会担任干部，当家作主；长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。

我相信广大高中学生通过严格的自我管理，一定能够实现自己的梦想。为了学生未来的幸福人生，希望我们所有的班主任、学校领导、科任教师以及学生家长能共同努力，在自我管理理念的引导下努力创造一个宽松、和谐、健康的氛围，激发学生自我管理的意识，提供学生自我管理的保障，发展学生自我管理的能力，探索学生自我管理的方法。