杨氏之子_杨氏之子免费

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《杨氏之子》教案

昌平小学 杜海雁

一、教案背景

1、面向学生：小学学科：人教版小学语文五年级下册第三单元第10课

2、课时：13、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意。

（2）预习生字词，借助字典等工具书读准字音，理解词语意思。

（3）搜集生活中体现艺术性的故事、广告词、提示语、歇后语等。

二、教学课题

1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

2、是理解古文的意思；

3、是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

三、教材分析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学重点：读懂大意，理清思路把握文章的内容。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教学关键：读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

课前准备：

1、准备体现语言艺术的小故事《趣答难题》；

2、查找有关文言文学习方法资料及生活中体现艺术性的广告词、提示语图片；

3、教师准备多媒体教学课件。

三、教学方法：

1、运用互联网直观感悟；

2、阅读法，通过多种方法的朗读，读准断句，感悟杨家小儿的语言之妙；

3、小组合作，讨论交流；

4、写话训练，引导想象，培养写作能力。

四、教学过程

教学目标

知识与技能

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法

1、能根据注释理解词句，了解课文内容。

情感态度价值观

1、体会故事中孩子应对语言的巧妙

教学过程

（一）故事引入

１、出示故事《趣答难题》。【百度搜索】http://wenwen.soso.com/z/q358900122.htm

指读，周总理的回答妙在哪儿？

2、激趣导入：周总理巧妙地回答了记者的问题，缓解了尴尬，又维护了国家的尊严，树立了良好的外交形象，更体现了语言的艺术。（板书 语言的艺术）像这样经典的小故事还有很多，这是一篇现代文，而我们今天要学的是一篇古文，也叫文言文。

3、板题，齐读课题：杨氏之子

4、解题。课题告诉我们什么？之？你从课题中体会到文言文语言有什么特点？（简练）

（二）读通课文

１、古人说：“读书百遍，其义自现”，请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子。

２、交流易错字音字形：为应； 指导书写曰禽，师范写，生在写字练习本上写一个。３、再读，试着划断句。

4、全班交流，强调三处重点断句。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

5、练习读，指读，齐读。

（三）理解意思

1、默读课文，结合注释，试着说说每句话的意思，再连起来讲讲，不理解的地方画“？”。

2、把自己的疑问与同桌讨论。

3、全班逐句理解

重点理解：为设果出示（）为（）设果你怎么知道的？总结：板书 联系上下文

未闻孔雀是夫子家禽。这里的“家禽”与现代文有什么不同？再读这句话，强化断句。

4、这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试，注意语言要流畅。指说。

5、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。配乐【百度搜索】http://mp3.baidu.com/m?word=%D3%E6%D6%DB%B3%AA%CD%ED+%B9%C5%F3%DD&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=

（四）品读感悟

1、出示思考的问题：默读，你认为这篇文章中的哪几句体现了语言之妙？妙在哪里？勾画关键词体会。

2、学生自读批画，跟小组同学交流自己的看法。

3、全班交流

（在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。）

⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”

引导学生体会孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）指导学生通过朗读表现出来。

⑵儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①杨家小儿的回答与孔君平有什么相似之处？杨家小儿听出了孔君平的话外之意，由孔君平的姓联想到孔雀。（板书：孔雀）

②引导学生比较句子，体会“未闻”用得巧妙。

出示：未闻孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

哪句更好？为什么？引导学生填空：用否定句式（委婉）地表达自己的意思：既然孔雀不是（先生您家的鸟），那么杨梅也不是我们杨家的水果。

③抓住“应声”，引导学生体会杨家小儿反应敏捷。

④引导学生想象孔君平听后会有什么反应？

出示：“孔君平________。”

引导学生想象写话，组织全班交流：

孔君平无言以对。

孔君平笑曰：“妙哉，妙哉，小儿甚聪慧。”

孔君平竖起大拇指笑着说：“答得妙啊！你日后必成大器。”

4、杨家小儿给你留下什么印象？学生自由答。用书上一个词概括就是（板书 聪惠）

5、小结：正如同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

（五）熟读成诵

１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。齐读。

２、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

（六）拓展练习

１、生活中体现艺术性的语言还有很多，师出示温馨提示语和广告词图片【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CE%C2%DC%B0%CC%E1%CA%BE%D3%EF&istype=2&z=0&fm=rs180265_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&w

２、孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大

家分享。

3、大组分类汇报：谚语、提示语、广告词、故事等。

4、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。同学们各抒己见。

5、总结：

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

（七）作业超市

出示《世说新语》故事两则，选择其中一则（提卡）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

要求：画断句；理解意思；体会语言之妙。

附板书：

语言的艺术10杨氏之子孔君平

聪惠（智慧）

杨 梅孔 雀

看注释

联系上下文

五、教学反思：

这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：

一、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

二、充分尊重学生，发挥学生的主体性

在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自己独立思考，然后在四人小组里交流自己的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候，孩子们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。

三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题

让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了周总理的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。