上角的初步认识的教学随笔_角的初步认识教学策略

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上角的初步认识的教学随笔

合面马桥小学 李超 《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的。角对于二年级学生来说是第一次接触，是一个比较抽象的概念，学生难以搞懂，因此，在教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、贯穿于教学各环节中，通过找一找、折一折、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识。我觉得这节课主要体现以下几个方面：

1、创设情境，初步感知，如果学生从实物中看到角并简单地说出来，之后就要抽象出角的图形，肯定会让学生对角产生片面的认识。要调动起他们学习的积极性，就要让他们对角感兴趣，在找角时，让学生自主观察、寻找教室的角，通过这样的寻找，让学生真正体会到生活中到处都有数学，数学对生活生活的重要性。

2、自主探索，理解新知。角各部分的名称分别写在对应的位置上，学生把角各部分的名称牢牢记住。但是在理解角的大小的时候这里是一个难点，对于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，这里只有去实践。但是没有学量角器，我就直接告诉学生角的大小与开口大小有关、与边的长短无关。当然本节课也有一些不足之处：

1、缺少数学与其他学科的知识整合。没有重点强调几何中的“角”的概念，要把“角”从生活中抽象出来。与人民币的角区分开来，他们是两个不同的概念。我只是一句话就带过了。

2、我感觉要是利用多媒体上这节课效果肯定会更好，因为用多媒体上课，它特有的经处理过的文字、声音、图象、动画等给学生耳目一新的感觉，它生动、鲜活，处处吸引学生的目光、引起学生的好奇，引发学生的思考，开阔学生的视野，让学生上完课还有种意犹未尽的干劲儿。占时我们这里还达不到。

3.学生动手的时间少了一些，对学生的评价不够。这都是我以后上课要改进的地方。