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浅谈教育实习现状
广州大学教育学院心理10级1班谢嘉妍 1008300003
教育实习是教师成为真正的人民教师前的必经阶段。教育实习的过程对师范生来说，是一个不可或缺的理论转化为实践的时期，包括思维模式、教学模式等的实时转换。正因如此，教育实习执行得是否到位，师范生能否真正从中习得教育技能，显得相当重要。
而当今的社会环境下，教育实习现状却有点捉襟见肘。包括以下几点：
1、生源无人接
教育实习生本身都是些科班出身，就算较为好的师范学院具备微格教学的能力和师资，但仍然无法真切地再现一般学校的情境，譬如学生反应、教学突发事故等，所以在师范生正式走上岗位前，必须通过教育实习来获取职业技能。然而，接管教育实习生却成为师范学院的周期性大难题。
首先，师范生数目众多，专业素质参差，容易影响课堂教育质量。一个实习单位最高容纳实习生数为四十人，而必须是不同科目，也就是单一教育学科专业最多只有十人可以同时在一个实习单位中得到锻炼。要确保每一位实习生都能够开展教学活动本非易事，还要对教学质量把关、保证学时内完成教学任务，难上加难，这无形是增加了实习单位的基本教学内容压力。
其次，中国向来实行应试教育，尽管广州是素质教育的先行者，作为崇尚素质教育、热衷学术自由的各位教育事业新鲜人，自然会跟
老一套的教学模式相冲突。教育理念的相悖，与应试教育的压力；人本主义自由化发展，与严格需要控制学生行为……显然这些都是实习单位犹疑不决的因素。
再者，实习生的加入影响学生的一般学习习惯，无论是情感适应还是教学适应，都会令学生有额外的负担。加上截然不同的老师，会在学生心目中产生对比，在实习生离开后怎样帮助学生调节，无疑又是原本的教职工一大挑战。
以上种种，无论教育实习生能够分担多少工作，也无论接收教育实习生可以为日后培养怎样更优秀的教育师资，各实习单位如没有一定的基础实力，也不愿意贸贸然答应。
2、贴钱买难受
众所周知，学校及医院的实习是需要实习生上交一定的实习费用来支付实习单位中公有资源占有的不便，再者，实习生的补贴，仅为可怜的每天四元交通补贴，因此，相比起其他专业的实习生，师范生，尤其是非公费师范生，可以说是实习单位的免费劳工。
先不说交通补贴部分，“上交实习费去支付公有资源占有”这一点在逻辑上已经非常奇怪。既然明说是公有资源，那么又怎会有占有一说？学生交付学费来学习，难道实习不是学习的一部分？既然教育实习是为了习得教育技能，又是师范生课程安排的一部分，那么为什么还要额外收费？即便是需要交付费用，那也应该是交付实习单位中的指导老师的补贴，何来公有资源占有需要付费一说？
然后是交通补贴。研究生的生活补贴随着物价上涨已于2013年
正式落实，涨幅达到300%。研究生是暂停就业去提高自身素质以便更好地为社会服务，教育实习生是放下书本去习得理论以外的技能，同样的道理，每月80元的交通补贴真的足够在这个CPI接近4%的广州内正常生存吗？更不要说吃饭要自己贴钱，资料要自己打印，搞活动的奖励需要自己支付了。在要付费、补贴低、自食其力的基调下，教育实习还变相成为某些学校压榨劳动力的机遇，真真贴钱买难受。
3、应试的牺牲
上文提及，教育实习生对于各实习单位是教育新鲜人，教育理念、行为模式、师生关系都有异于在职教师。在应试教育面前，拥有新的理论知识的教育实习生却必定是个牺牲品，面对众多实际教学情境应变只能无可奈何，素质教育理论知识尤其苍白无力。举个例子，在初中政治学科上，根据新课标的要求，学生的情感培育比概念记忆重要得多。可是在实际教学过程中，如实习生没有要求学生准确地划出笔记来应对政治科主观题的解答，会受到斥责。紧迫的40分钟内，到底是根据课标要求尽可能利用多媒体资料使学生产生共情、增加学生思考理解重要，还是浪费时间确保学生划好笔记重要呢？这绝对是一个极具挑战性的命题。
毫无教学经验的教育实习生如何在应试教育与素质教育之间找到平衡点并且不浪费自己几年学来足以与中职师范生竞争的理论知识，将会需要教育教学环节内几个部分的参与人员共同探讨，起码在教育实习中暂时只能由实习生让步应试教育。
4、指导需高效
不仅教育实习生本身素质参差，实习单位配备的指导老师也是。利用教育实习生来减轻实习单位原本教学任务的负担早已人尽能详，但诸如要实习生监考自己取补贴又或者将额外的活动任务交给实习生独自处理而自己擅自离岗这些老油条的行为还是相当令人不齿。在职教师本身没有职业操守，又凭什么树立起榜样叫教育实习生日后有良好的自我管理呢？
从中获利或擅自离岗都不太会影响教育实习本质，真正叫人心寒的，莫过于直接将课堂交给实习生，不听课不评课，任由实习生自行发挥，课程结束又要求实习生提交课件等教学资料，侵犯实习生的知识产权还美若其名为“教学备案”。这样的指导老师，虽说算是个别案例，但风气一旦形成，传染极快，牵连甚广。作为个人，工作作风懒散只是个人修养问题；但作为群体，教师这样崇高而直接影响下一代的职业，却出现如此讽刺的为人诟病的现象，不得不问一句，何以为师也？
综上所述，教育实习的执行仍需加强各方面的沟通和改善，怎么实现时间短、资源紧、资助低之下的各方利益最大化，使实习生得到锻炼和裨益，同时又不会增加实习单位的负担，还不会成为部分老师偷懒的理由，还有待进一步的研究才能解决。我们只能寄望，这些反映出中国社会劣根性的现象能尽可能在教育领域中减少甚至消失。
2013.11.20
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