教学有法_教学有法教无定法

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教学有法，教无定法，贵在得法

一、教学是我们的事业

1、教学过程是教师不断成长的过程，不断学习的过程。让课堂成为老师与学生生命活动的一部分。

2、终身学习，知识需要不断地更新。

3、提高自身的修养。用自身的魅力吸引学生；用自己的思想引导学生；用自己的行为教育学生；用自己的专业折服学生。

二、组织教学

1、情感准备

（1）爱字当头，严格要求。从情感上接受学生，发现学生的可爱之处。老师的爱与憎会在课堂上不自然地流露出来。

（2）要让学生清楚地明白，上课时应该怎么做，做了什么事老师会很生气。重要的是学生按照你的做法成绩会提高。

（3）作为教师在任何场合都要学会控制自己的情绪。有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力。当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你“厌恶”的学生时，仍能面带微笑；这不是虚伪，而是一种心理战，好的教师肯定会如此与学生斗智斗勇。（4）课堂上要把握学生的情感与思维。形式上有松有驰，内容上有易有难。

（5）当学生在课堂上有不规范的行为时，一定要制止，哪怕停下我们的讲课。学会使用体态语，声音，眼神，幽默来调控学生。

2、硬件准备

（1）衣着得体，精神饱满。乐观自信地走上讲台。

（2）课堂中的习题要用多媒体或小黑板展示。切不可在课堂上抄题，浪费学生的时间。（3）认真备课，决不允许无教案上讲台。

三、谈谈教学中问题的设计

问题设计的数量与质量直接决定了课堂教学的质量。

1、发问的智慧。在你提出问题之前，不可先指名叫特定的某位学生。如果你已经把问题说得很清楚了，就不必再重复说一遍。挂了小黑板就不必再读题了。反复说问题会干扰学生的思考。保持沉默，好让学生在思考时，不必分心去听你的话。当你注视全班时，要面带笑容。笑容不仅可以使学生的情绪松地下来，更可以让学生勇于发表自己的看法。

2、问题的层次。课堂上不要出现低层次的问题。如：“这一题的答案对不对”“这题的答案选A还是选B”。也不要出现空洞的问题。如：“通过这篇课文我们学到了什么”。这样学生不用思考也可回答或者不知如何回答，南郭先生会越教越多。问题的设计要具体，又要有一定的深度，问题应该是学生跳一跳能摘到的“桃子”。

3、学生问题解决的方式。试误、顿悟和信息加工。

四、谈谈教学的效果

1、备课时一定要思考的问题：这节课准备落实哪些内容。好中差生分别能掌握多少。

2、掌握学生的学情。尽快记住学生的名字，家庭情况，学习成绩，优缺点，思维特点等。如果一份试卷在学生考试前能大致预计出最高分、最低分、平均分、某些学生可能出现的错误，应该说你已经掌握了这个班的学情。

3、练习的布置。练习的布置要针对学生的实际情况，不同层次的班级要布置不同层次的练习。太易的练习不能提高学生的成绩，太难的练习学生无从下手，太多的练习会造成抄练习的情况，太少的练习学生会感觉无事可做。布置作业前，自己一定要亲自做一遍，感受练习的量及难易。练习布置后要及时批改，及时反馈。

4、课后的辅导。教学不仅仅是指课堂45分钟，课后的辅导也是教学的一部分，是对课堂教学的一种补充，它能使优生更优，差生进步。辅导不仅是补文化知识，更是补“心”，拉近与学生的心里距离。课后的辅导不仅是提高教学成绩的有效途径，更是提高保有率的直接措施。