迅速提高作文成绩的秘密5686565_作文55分以上的秘密
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让作文成绩快速提高的秘密
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@萱萱de妈妈 提问：您好，作文要每周都写一篇进行训练吗？
@非常国学 回答：这个问题，没有绝对性。
但总的来说，基本的要求，是把学校老师布置的作文，扎扎实实的地、精精炼炼地写好。针对多写多练的问题，想说：多写多练是针对不写少练来讲的。我们反对那种天天写日记周周写周记----写的不好还有月月写检讨的做法。吃饭，不能用吃了多少次来显摆，看书，不能用看了多少本来炫耀，认字也不能用认识一本厚字典来满足。关键在于吃的消化程度，在于看书识字的吸收程度。作文要精写精练，写一次要长一次的功力。
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@萱萱de妈妈 提问：老师好：3年级的作文要求立意要高一些吗？比如写第一次××的事儿，孩子写可乐的事儿，我给她提醒上次**广场升国旗是一次难忘的事儿，她才换了题目。@非常国学 回答：所谓好的立意，并不是姓“高”，名“大全”。应该说，正知正见，正思维正精进的立意是好的立意。但有一些妈妈会误以为，所谓的立意，一定要响当当，明晃晃，亮晶晶的才是好的立意。立意要与文中的内容相一致、相统一。如果文中写的是吃饭，非要拔高成为爱祖国爱河山爱社会主义，那就是穿着紧身衣，但戴了一顶巨人帽。吃糠咽菜，本来就不是婚庆中的桌席。小朋友的生活，没有那么复杂，没有那么精险。吃穿住行，打闹玩耍，外加哭哭啼啼，平常的事是可以用作素材来写好作文的。
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@Flying2012 提问：请问老师写作文的要点在哪里啊，孩子总是写不好啊，总是啰嗦，有什么秘诀吗？
@非常国学 回答：所谓的要点，是有针对性而言的，此理同对症下药。症不对，下的药就是毒药。
一般来讲，小朋友的作文有四个大问题：一是写不出，二是写不动（生动），三是写得乱，四是写得空。这需要您与孩子一起好好分析，然后才能找到真正的要点。
啰嗦的问题，要全面的来看。对于无话可说的孩子来讲，这是一个优点。对于话匣子打开的孩子来说，不妨在写前列个提纲，在写后多读读，多精练。
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@毛毛同学要幸福 提问：老师好，孩子回家说，有些害怕现场写作文,而且要在规定的时间内写完.请问老师这种情况怎么办呢
@非常国学 回答：首先要承认一个现实，孩子是在学习作文的阶段，有问题是极为正常的。这样也能免除我们内心的急燥，从而造成一些急功近利的做法。要是现场作文有问题，那就要在平时老师安排的作文作业中，好好的辅导一下孩子。让孩子熟悉语言表达的感觉。
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@盼雪丫丫 提问：非常老师您好：跟您学了有段时间了，孩子的作文也有所进步，可是有时候还是偷懒，口说的时候说得很好，他说我写，等他自己再抄的时候，就缩了不少，有点头疼的感觉，都不知道怎么办才好？
@非常国学 回答：说明口说的问题没有根本性的解决。所谓的口说作文，不是说一遍，面是说几遍，理想状态来说，是说到通顺，说到相对固定不变，再落在文字上。这样，基本上口头说的与笔头写的----从字数上来讲，就相应了。多说几遍，说顺说通，换句话来讲，就是说精练了，想通顺了。
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@阳阳de妈妈 提问：您好，非常老师，儿子今年三年级。针对老师每周布置的作文，儿子都是应付式的完成而且能感觉到他的累，怎么办？
@非常国学 回答：害怕作文，讨厌语文，憎恨文字，这是一个较为普遍的现象。原因很多，有体制的原因，有学校的原因，也有家庭启蒙的原因。
体制的原因与学校的原因，我们个人不能左右。所以我们就寄希望于自己。
就文字本身来讲，有两个方面您可以注意，一个是多表扬，多鼓励。象一头牛一样，前面拴一束嫩草的激励，要比后面扬起鞭子的鞭策更为有用。二是多陪一些时间给孩子，多辅导多启蒙，让小朋友从文字中感觉到乐趣。
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@萤火虫770320 提问：非常老师好，我觉得前段时间辅导孩子作文有很大的进步，现在好像驻足不前了，不知道怎么再提高了，希望老师指点迷津，谢谢！
@非常国学 回答：这个驻足不前是什么层面上的驻足不前。分成两类，一类是文字技巧方面的，还是内容主题方面的？ 如果说是前者，你可以多看《提高篇》，如果是后者，那不妨加大小朋友课外读物的阅读量。特别是国学经典的阅读量。学习作文，要根本性的提高，则要从国学中汲取营养。
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@家有可爱 提问：一年级新生，如何开始培养写作能力? 比如说，平时写日记，短文，或者是阅读一些书籍类的。谢谢~~
@非常国学 回答：可以这样讲：见过不少成年人写的文章，感觉问题出在大学里学的不好。看看大学生写的文章，感觉问题出在高中阶段。再看高中生写的作文，感觉是初中没写好；看到初中生写的作文，感觉问题出在小学上。看过小学高年级学生写的作文，感觉是小学低年级的启蒙阶段有问题。所以，作文能力的培养，越小越好。越早启蒙越好。
这也是我最近下决心写《作文多大点事 启蒙篇》的动因。
对于一二年级的新生来讲，认字是主要的任务。但认字的任务，不能简单的落实在认了多少字上面，而是在为今后的读书、写作打基础。小学生作文的问题，三年级左右是一个高发期。因为三年级以上，基本上就要求写作文了。但似乎，从现实上来讲，我们的教育是把认字与写作割裂开来的。正在写的这本书，就是试图把认字与写作之间的纽带连接起来。
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@qixin宝宝 提问：我家孩子特别爱看书，类型不限，有点手不离书，现在三年级，苦恼的是孩子作文总是不尽理想，是还没开窍？还是需要家长的引导？所谓的爱阅读的孩子会厚积薄发，是还没到时候？平时不爱写日记或周记。
@非常国学 回答：
总体来讲，爱读书的孩子，写作文一定要强过不爱读书的孩子。
但具体来看，又不尽然。现在一个很普遍的现象是：很多爱看书的孩子，写不好作文。有一个道理，您要明白：会写文章的人，一定会看书；能看书的人，不一定能写作文。如果看书多而写作有困难，说明看书的方法、质量有问题。特别体现在细节上。
比如说，写作文，要求段与段之间的过渡。这个过渡有的时候是以时间来过渡，有的时候是以空间来过渡，有的时候是以事件来过渡，而这一些过渡，外在的来说，是在过渡词来体现的。比如，春去秋来，不久，后来，接着，然后......而这些细节，是小朋友们在读书的时候很容易忽略的。从史书上来看，中国的史书两大类，一类是编年体，是以时间为顺序的，比如说《资治通鉴》；一类是纪传体，比如说司马迁的《史记》，主要是以事件的发生为顺序的。一件事，一个段落，是怎么过渡的怎么转换的，有哪个孩子能说自己关注到了？
这都说明了读书的问题。
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@萱萱de妈妈 提问：老师好，我家孩子3年级，看书很多，但是现在她写作文也是费劲，不知道写什么，如何能把看的书变成自己能写的东西呢？
@非常国学 回答：
转变观点。从多读书的观点，转到会看书。在会看书的基础上，再来谈多看书。
举一个例子，过去《三字经》、《千字文》《笠翁对韵》等蒙学读物，相当于现在的小学课本。三字经，版本各有不同，但也不超过一千五百个字。《千字文》，故名思义，也就是一千个字。两者加起来，也到两千五百个字。但里面信息含量却非常大，天文，地理，历史，哲学，人伦。而孩子们现在读的东西，字是数不过来，数本的话，怕也是与人等高。但里面大多数是白开水。所以，想借您的这个问题说一句：多读经典吧，多读有营养的书
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@茶叶a彤 提问：孩子碰到自己亲身经历过的事情就写得很顺利，有时候老师布置的作文孩子觉得没什么思路，写起来很困难，比如假期里布置的好几篇读后感，5年级上学期都快结束了，在学校似乎就没写过5篇作文，更别说如何去写作了，我们这种情况是否要在外面报一些作文班呢？作文班的模式会不会把孩子的思路给禁锢起来呢？
@非常国学 回答：
您听说过海伦凯乐的故事吗？那是一个美国作家，是一个天生的盲人。世界，对她的眼睛来来讲，是黑乎乎的。
想说的是，您该想想，什么叫亲身经历？
思想，想象，意识，算亲身经历吗？
关于作文班的问题。刚才我回答过。可以再强调一下：现在孩子的作文问题，有体制的问题，有学校的问题，有家庭的问题。体制问题解决来了，找好学校，找好老师，找好培训班。好学校、好老师、好培训班找不着，那就找自己！
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@jincai 提问：
老师：我家孩子二年级，每次语文考试看图说话能洋洋洒洒写一大段，我和孩子讲作文结构头身脚，她就是听不明白，怎么办？
@非常国学 回答：恩，不妨给孩子画个图呢？比如说，选一篇直观的小短文。这个短文的头、身、脚的特点很是突出明显。然后，把头用红色的笔用圆圈框起来，告诉孩子这是“头”。接着把“猪肚”的所谓身子也框起来，再配上点纽扣，告诉孩子这是“身”。再把脚，框起来，再配上一双鞋，告诉他这是脚。
用不着您成为画家，也用不着您成为思想家。但需要您花一点心思。
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@雪暴龙手 提问：您好！我孩子读三年级，他每次写作文都要先问我怎么写，还要我给他讲作文的经过，我不给他讲他就不知道该从哪里开始写。我又觉得这样他写出来的作文好像是我写的作文，不是他写的，他只是动手把我跟他讲的内容写下来了。请问我应该怎样教他，让他自己开动脑筋想或写？
@非常国学 回答：
多在整体上、方法上、思路上引导。而少在字句上引导。举个例子来说，跟一个人说砖怎么砌，怎么砌的美观，这个是还是不会盖出高楼大厦的。作文，就象一幢高楼大厦，是需要从整体上结构上来把握的。建筑学院的学生，会学如何砌砖吗？
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@萱萱de妈妈 提问：老师曾经布置一篇作文：第一次买东西，然后作文被要求重新回来写好几次，老师还专门发短信说因为孩子没有自己去买东西，所以写的空，让家长给孩子钱，去试着买东西。实际上，孩子肯定自己买过东西，一定有亲身体验才能写出文章吗？
@非常国学 回答：呵呵，这个问题，说起来很不客气。
就凭这位老师对孩子的这种评价，我们可以做一个假设，请这位老师来写一篇作文，题目就叫《我第一次买东西》。结果会是如何呢？想说的是，一个语文老师，他的用力处，是在发现作文的问题，解决作文的问题。而不是发现与结纠孩子是否自己去买过东西。
讲一个故事，曾经有一个小朋友，学校布置了一篇作文，叫《我的烦恼》，小朋友跟家长说，我没有烦恼。结果，在家长的引导下，写了一篇作文，主题是：没有烦恼的烦恼。孩子即便没有自己买过东西，就不能写买东西了吗？
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