《快速作文实验研究》课题研究方案_快速作文实验方案

《快速作文实验研究》课题研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“快速作文实验方案”。

《快速作文实验研究》课题研究方案

一、课题的来源

该课题由湖南省新邵县一中杨初春教师首创，经过八年的艰苦实验，取得了丰硕成果。1993年后，杨初春老师先后应邀在全国20多个省市区讲学100多次，上观摩示范课300多节，听众达10多万人；全国26个省、市、区办起杨氏快速作文实验班5500多个，投入教师10万多人。数十万名学生接受了快速作文训练，贵州、海南及我省将快速作文作为省级重点科研项目引进，并在全省推广。

二、课题研究的背景和意义

时代在发展，社会在进步，传统的作文指导方法、作文讲评方法和松散拖沓的写作习惯已无法适应祖国建设的需要，因此必须进行作文教学改革。

而快速作文既是时代的需要，又符合《全日制中学语文新课程标准》的要求，还能开发学生写作潜能，提高学生写作素质。因此积极进行快速作文实验，努力完成作文教学由“应试教育”到“素质教育”的转轨，是每一位初中语文教师必须完成的历史使命。

改革作文课堂教学，提高作文课堂效率。培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速发展的经济建设和不断深入的改革开放形势的需要。《新课标》中也明确规定：“语文学科要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学改革，大面积提高语文教学质量。”并且要求学生要“有一定的写作速度”，因此快速写作是时代的需要。它可以最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳的现状，为语文学科的教学改革找到一个新产突

破口。

三、课题的理论依据

快速作文训练是开发学生写作潜能、提高学生写作素质的强化训练。当代心理学和教育学研究认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能。美国著名心理学家詹姆斯说：“我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。”著名心理学家和教育学家佛斯坦也认为，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过强化训练，可以把未被开发的潜能最大限度的开掘出来。快速作文训练正是依据这一理论，采取强化训练措施，最大限度地开发学生的写作潜能，使学生变得思想活跃、思维敏捷，并具有广泛性、独立性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质。

四、课题研究假设

通过强化快速作文训练，能最大限度地开发学生的写作潜能，从而使作文达到快速、优质、高效的要求。参加训练的学生将变得思想活跃、思维敏捷，将具有广泛性、独立性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质。学生将不但提高写作能力和整体语文水平，而且对其它各学科的学习都会有很大的促进作用。

五、课题研究内容

（一）实施教育的主要内容

1、基础训练：提高写作兴趣，培养写作情感；积累写作材料；丰富写作语言，训练书写能力。

2、思维训练：树立正确的世界观，加强抽象、形象思维训练；培养良好的思维品质。

3、技巧训练：快速审题、立意、布局、写作、修改等技巧；

三种基本文体的快速写作技巧；分专题指导、练习，克服快速作文中出现的走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意等毛病的方法。

4、速度训练：快速审题、立意、布局谋篇、成文、修改的方法，完成40分钟600字的速度目标。

5、综合训练：综合运用前二年掌握的快速写作的方法和技巧进行写作。

学生通过系统的快速作文训练熟练掌握记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式。在40分钟内完成600字的作文，做到中心明确、条理清楚、语句通顺、字迹工整、有新意。

（二）实施教育的途径和方法

1、重视阅读教学。读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。

2、重视第二课堂。加强课外阅读指导，要规定必读书目，全期不少于10本，具体书目另定，定期组织读书报告会。

3、重视社会实践。要有计划地组织学生参加社会实践活动，帮助他们了解社会，认识生活，积累写作材料，提高分析能力。

4、重视信息反馈。在快速作文的训练过程中，要及时收集来自学生的家长的反馈信息，不断改进教学和训练方法。

5、重视训练计划。快速作文教学是一种有目的有步骤的强化训练，因此必须分步骤制定具体计划，克服作文教学中无目的无计划的盲目现象。

6、重视方法指导。要研究写作方法和思维方法，要把基本的快速写作技巧和方法教给学生，并具体指导他们用于写

作实践，以提高写作速度。

7、8、重视教师素质。“师高弟子强”，快速写作训练尤其如此。重视组织领导。成立快速作文实验领导小组，具体领导快速作文实验，及时解决实验中的有关具体问题。

六、实验研究的方法

1、验证性实验研究法。鉴于课题研究的对象是杨初春老师的“快速作文法”，而杨初春老师的“快速作文法”已被公认为先进的教育经验，有较显著的教育教学效果；有较普遍的指导意义；有很好的代表性；有新的内容、形式和方法。因而本课题主要采用实验研究中的验证性实验研究法。

2、3、行动研究法。经验总结研究法。

此两法按照与杨初春老师相同的方法重复进行，力争积累较为丰富和成熟的经验，从而取得更深刻的规律性的认识。

七、完成实验研究的条件及保证措施。

1、学校重视该课题的研究，每年特批一定数量的研究经费，经费能得到保证。

2、课题组成员年轻，工作热情高，学历达标，有两人已是区科研骨干，其中副组长孙丽敏已接受第三期市科研骨干培训。研究人员科研意识与科研素质、科研能力能得到保证。

3、学校定期派课题组成员轮训，并能得到区教科所的技术支持，有课题实验研究的技术保证。

八、研究步骤

（一）准备阶段（2005.8——2005.10）

启动，组织人员设计课题研究方案，将任务落实到实验教师，选择被试。师资培训。

（二）实施阶段（2005.11——2008.5）

实验周期为2年半，每次课题组成员都要制订各自的实施方案，扫基础训练——思维训练——技巧训练——速度训练——综合训练的实验序列，分五步实施。每学期一步（共计五个学期五步）。每完成一步，都进行交流、研讨，反馈改进，阶段小结、汇报。

（三）总结阶段（2008.6——2008.7）

全面总结，撰写实验研究报告。

（四）结题验收阶段（2008.8）

宣传推广课题研究成果

九、成果形式1、2、实验研究报告 科研论文

十、组织机构

（一）课题研究领导小组

组长：李渐君杨林中学校长

副组长：马占发杨林中学副校长

孙丽敏杨林中学科研骨干教师

成员：孙淑芳语文教师

司海玲语文教师

朱贺语文教师

高巍语文教师

金良语文教师

实验班级：初一年级一、二班

十一、参考资料

《快速作文法》杨初春