减少写错别字的个案研究_错别字案例分析研究

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南康庄小学

减少写错别字的个案分析

任丽霞

二〇一三年一月二十六日

减少写错别字的个案研究

一、个案简述与分析

（一）个案简述

该生：庞吉静，性别：女，漂亮文静。上课时发言积极，课下积极完成作业，书写工整干净，深得老师、同学的喜欢。但一翻开他的作文本、作业本，实在是不敢恭维。乍一看，字迹工整，但读起来错别字层出不穷。为此我不止一次地在作文的批语中写道“希望你注意错别字！”“写完作文要读一读，你一定会发现错别字的！”“看你的字多干净呀，如果没有错别字多好！”„„但是却始终未能在他的作文本中看到“柳暗花明又一村”。

(二)个案分析

1、该生爸爸、妈妈在外打工，该生常年和爷爷、奶奶生活。爷爷对她要求严格，但是检查作业有困难，只是检查作业是否完成。

2、该生很多的错别字，不是多一笔少一笔，就是同音字的胡乱使用，大多是形近易混。如：朴和扑、呜和鸣、酒和洒等。这类错别字往往会造成词不达意，语句不通。

二、个案的指导与实施

（一）加强思想教育，认识写错别字的危害。

我把该生叫到面前心平气和地说：“书写错别字是人们常犯的错，可你知道错别字的危害有多大吗？”她望望我，不做声。我接着说：“从小的方面说，写错别字不仅会使考试丢分，更会给他人留下深刻的印象，使人误解、曲解汉字字义。同时，对于一个有文化的人来说，写错别字会令人瞧不起。从大的方面来讲，错别字甚至会造成生命和财产的重大损失。”然后，我给她讲了“一撇导致战争失败”的故事。一九二九年，冯玉祥、阎锡山两部商定在河南沁阳县会合，一举灭了蒋介石部队。参谋长起草文件时，误把“沁阳”写成“泌阳”，一个在南部，一个在西北部，两地相距数百里。结果两队背道而驰，孤军作战，伤亡十万多人。两字就差一撇，却是损失惨重！清晰地记得，当时她的脸上闪过一种惊讶的神情。为了让她深刻认识写错别字的危害，继而我又讲了一个故事是“一点值万金”，乌鲁木齐一个挂面厂从日本进了一批价值18万的的塑料包装袋，挂面厂检查过后，交付日方印刷。当塑料袋飘洋过海，细心的人看的出，“乌”多了一点，变成了“鸟鲁木齐”了，价值十八万的塑料袋变成一堆废品。

“你是一个品学兼优的孩子，今天认识了错别字的危害，相信你一定能把字写正确。”她虽然没有说话，但从她诚恳的点头中，我感觉到对她思想性教育已经有成效。

（二）加强指导，避免写错别字。

1、写字时，教师要提醒：

①一定要细心，认真地写每一个字，以避免错误的发生；②理解每个字的含义，以正确书写。有些错别字的出现，是由于不理解字意造成的。如“衤”字旁和“礻”字旁，写法十分相近，但意思绝不一样。如果写字时能根据字意，区别其不同点，就可以减少失误；③要写规范汉字。记不清的可查字典，不要自造简化字。

2、比较对照，揭示记忆方法

比较就是在头脑中确定事物之间的相同点与相异点的思维过程。乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的......”谢切诺夫则称颂比较是“人类最珍贵地智力宝藏。”因此对形近、音同汉字进行比较对照，也有助于学生“同中求异，异中见同”。利用课余时间我采用丰富多彩的形式调动该生记忆的热情和欲望。比如变字练习：添一笔变一个字，像“头——买”、“王——主”；减一笔变一个字，像“体——休”、“理——埋”；改变某一笔的位置边一个字，像“压——庄”、“玉——主”等，这种方法可帮助她辨别、巩固记忆相似字形。再如“找朋友”的游戏：把几个同音字和可与这些字分别组词的其它字放在一起，让她找出来拼成词语。这种方法可帮助学生辨析、巩固运用同音字。又如让她对形近字“情、请、清、青、晴”进行比较发现它们字与意义的联系在组词，相信以后定能正确地运用这四个字。

3、对常见的错别字，强化记忆。

要想在学生的脑子里留下较深刻的刺激点。如：以—已、再—在、辨—辩—辫—瓣等，利用听写、辨字组词、填空等练习进行区别，增强其信心，这样，既符合语文教学的规律，更对学生的终身学习和发展十分有利。

三、个案指导成效

从庞吉静如今明显减少错别字的作业本中，我知道庞吉静在错别字的书写中提高了信心，以后的日子里，庞吉静难免会出现热情减退，这时我将及时给予帮助，鼓励。

四、个案研究后的思考

从教多年，感觉学生错别字多，不是个案，而是一种普遍现象，每届学生中总有一些人的错别字现象比较严重。研究一下教育心理学，就会发现小学生在作业中暴露出来的错别字，其实可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。

儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都很差，他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴、移花接木。其次，小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，这种“先入为主”的效应容易掩盖其他信息。另外，我们的方块汉字中有许多同音字，读音相同而意义、用法不同。理解字义，在某种程度上比识字形复杂，更需要学生积极的思维活动，尤其是需要分析、综合、比较、概括、判断、推理等抽象思维活动，而小学生以直观形象思维活动为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累。因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。

教育家赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”正所谓 “亲其师，信其道”，良好的师生关系具有巨大的教育意义，因此，在教育活动中，我们教师要深入学生的内心世界，真正成为他们的良师益友。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们要根据中年级学生的年龄特征和心理特点，充分信任学生，及时采纳合理化建议，力求用最少的时间，达到最佳的纠错效果。相信只要肯下功夫，正确对待错别字，总有一天，学生会和错别字说声“拜拜“的。