怎样让农村小学生写好作文_怎样教小学生写好作文
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怎样让农村小学生写好作文
摘要：学生害怕作文，尤其是农学生更害怕作文。农村学生较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力更无法与城里孩子相比。那么如何才能找到一条技能立足于现有作文教学理论，又在这些理论中寻求突破，找到一条更有助于提高农村学生作文的训练方法？
关键词：农村学生 突破 作文
一、注重平时的积累
1、根据课文内容来积累。
重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段，摘好词好句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并把它们摘抄下来。这样，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，优化可说。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是最好的积累材料的方式，也是练笔的最佳途径。日记的范围很广，可以写听到的，看到的，想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以尽情的抒发出来。
二、注重挖掘生活素材，拓宽题材范围
要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子拥有丰富的写作天然素材。山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等都是小学生取之不尽、用之不竭的天然素材，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。然而，我认为农村学生的作文题材决不是只要把农村的一切写好就大功告成。现阶段，在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大瓶颈。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，让学生经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后在课堂上一起交流，写一写农村以外的新鲜事物。
三、注重作文的评改，让学生参与到作文批改中
农村小学生作文水平总体水平较低，习作中经常会出现许多的语病，教师往往简单画出句子，然后写上一句“文章语句欠通顺。”学生读完这样的批语，仍是不知道该如何修改，起不到应有的效果。如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
首先批改方向明确，有重点。每次批改作文，要围绕每次作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，紧紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略改或者不改。如某次作文的教学目的是解决内容具体问题，批改时就抓住“作文内容
是否写得具体，为什么不具体，怎样才能写具体”这一重点；如教学目的是解决条理清楚问题，就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。其次，采用多样的批改方式。作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。再次，搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，不要纠缠于枝节问题，要紧紧围绕每一次作文的教学目的和要求，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。
四、消除学生的畏惧心理，激发学生的写作情感
1、锻炼学生的口头表达能力是培养学生写好作文的重要基础。说和写有密切的联系，指导学生口述所见所闻，说明事物，发表意见等不但可以提高的口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有重要的作用。因此，教师首先要上好口语交际课。口语交际训练要贯穿于语文教学的各个环节，如朗读，复述，背诵，课前三分钟演讲训练等过程，让学生大胆表达，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
2、在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。这样学生就有轻松感，视作文为易事。同时，要多一些趣味性，贪玩是儿童的天性，适当引导学生在“玩”中学写，在“玩”中提高。作文命题，贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容，让学生放松写。
3、激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。
总之，只要我们选择适合农村小学生特点的教学方法，从实际出发，联系学生的作文实际情况，让学生参与，大胆尝试，不断总结经验，探求新教法，才能提高农村小学作文教学质量和整体语文素养。
