操作、探究,体验、感悟_内化感悟提升体验
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操作、探究，体验、感悟
听郭邦芝老师的《桥》有感 实验小学
常培秀
郭邦芝老师执教的《桥》是义务教育小学五年级科学课程上册教材第三单元“公路”的第三课。郭老师在课前做了大量的准备工作，收集了各种桥的资料，还对学生提出了具体的准备实验材料的要求；在教学中，郭老师放手让学生操作、探究、体验、感悟，交流，教师只是在方法上适时的点拨、指导，真正体现了以生为本的教学理念。
一、创设情景，激趣导入。
郭老师开课时，利用视频播放各种桥的图片，让学生感受桥的多姿多彩，有效激发了学生的探究兴趣。
二、操作、探究，体验、感悟、交流、分析，得出结论。在激发了学生探究兴趣的基础上，教师遵循生本课堂理念，出示学习目标，引导学生进行操作、探究、体验、感悟、交流、分析，经历知识的形成过程，真正体现以生为本。
1、操作、探究，体验、感悟
（1）让学生自己准备实验材料。实验材料的准备是上好实验课的基础，让学生自己准备实验材料也是实验探究的过程。课前郭老师向学生提出了准备实验材料的要求：做桥面纸的厚薄、大小要一致；重物（棋子或硬币）的大小、重量要一致；桥墩的大小一致等。并要求各实验小组进行讨论、分工。学生在准备的过程中，要考虑怎样准备实验材料，到哪里准备实验材料，准备什么样的材料合适等，这是学生在探究，在思考，为学生的下一步实验打下了良好的基础。
（2）放手让学生动手操作、实验探究。研究不同形状桥的承受力要通过动手操作、实验探究才能知道。郭老师先引出探究问题“不同形状的桥承受力是一样的吗？”让学生进行推测。再让各小组做好操作、观察、记录分工，然后让学生进行实验验证。教材上呈现了几种情形：硬纸平铺、硬纸折成“Ｌ”形、硬纸折成波浪形、硬纸折成拱形。郭老师让学生在动手操作、实验探究时可不局限这几种形状，要大胆地提出自己的设想，提出更多的方法进行检验。教师用“想出两种以上增大桥的承受力的办法就画三面红旗”。的办法激励学生积极动手、动脑，充分体现了学生的主体地位。
2、交流、分析，得出结论
要知道哪种桥的承受力最大，要通过对各小组学生的实验数据进行分析，比较，才能得出结果。在学生分组动手操作实验后，郭老师就要求各小组学生进行交流。交流中，各小组成员站到了讲台前像一个个小主持人，演讲似的交流着做实验的情况，即：实验方法、桥的形状、不同形状的桥所放的棋子或硬币的个数等。各小组争先恐后地上台交流，并互相评价，交流中学生成为主导者，他们的兴趣很高。三个小组依次交流后，郭老师引导学生分析表中的数据，得出了探究结论：“波浪形桥面承受力最大”、“拱形桥面承受力没有波浪形的桥面承受力大”、“平行的桥面的承受力没有拱形桥面承受力大„„”，这样难点在学生交流中突破，结论在分析、比较中获得，教师只是适时点拨，充分体现了以生为本。
总之，整个教学中体现了以生为本的教学理念，培养了学生的创新精神和实验、探究、交流、合作能力。但教学是遗憾的艺术，以下两点我个人认为还可以改进。
1、在展示各种桥的时候，可让学生说出各种桥的形状特点，用的材料等，这样效果会更好。
2、在学生交流实验数据时，只交流了三个小组，如果多交流几个小组，得出的结论更令人信服，同时还可以给学生更多地展示机会，有利于保护学生探究、交流的积极性。
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