腔调情韵_腔调情韵多彩的

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腔调情韵

一、课标要求

学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。针对高中学生，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐和人生的密切关系。

二、教材分析

本课是人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书欣赏模块中的第二单元，本单元的内容要点是：引导学生感受体验民歌的不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的体材形式进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。共分四节内容。由于本单元内容比较多我把教材进行了整合，把民歌的概况、特点等基本知识作为第一节的内容，之后再欣赏不同区域的民歌，今天我们要上的是第一课时的内容。

三、学情分析

学生对中国民歌的接触比较少，没有太多的感性认识，但是他们思想活跃动脑动手的能力都很强，而高中音乐鉴赏教学正是培养学生音乐审美能力的重要途径，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系。四、三维目标

知识与技能：

1、了解中国民歌概况，特点，分类，形成民歌音乐风格的主要原因，与创作歌曲的区别联系等基本知识。

2、通过实践对歌曲进行创编。

过程与方法：

1、以中国民歌《茉莉花》为主线，通过小组竞赛、探讨交流等方式让学生自主地认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。

2、通过引导让学生对歌曲的创编，增强自主创编的能力。

情感与价值观：

1、通过探讨，让学生对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情。

2、继承和发扬祖国的民族文化。

五、教学重点难点关键

重

点：由于学生对中国民歌接触比较少，没有太多的感性认识，在教学过程中特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解中国民歌的基本知识，鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

难

点：中国民歌的分类和特点及与创作歌曲的联系与区别。关

键：鼓励学生进行简单的创作和表演活动。

六、教学方法：探究法、合作法、讲授法、竞赛法、比较法。

七、教学用具：多媒体电脑及课件

教学步骤

一、组织教学

播放《爱我中华》学生步入课堂，师生问候

营造音乐学习氛围

二、导入

老师：播放歌剧《图兰多》视频；引出中国民歌《茉莉花》

学生：听辨熟悉的旋律《茉莉花》

通过一首大家非常熟悉的歌曲，自然的导入课题

展示课题《腔调情韵——多彩的民歌》

老师：引导学生去热爱祖国的传统文化，走进我们今天的课题

学生：观看幻灯展示的课题《腔调情韵——多彩的民歌》

三、交流与探讨

1、民歌的产生、流传方式及其特点

老师： ①请同学们思考民歌的产生、流传方式及其特点。②播放两首民歌，请同学们边欣赏边研讨，③教师总结

同学随着音乐哼唱、归纳总结

通过竞赛、比较、讨论等教学方法，引导学生主动思考，培养学生的探究能力和团结合作能力

2、形成民歌音乐风格的主要原因

①形成民歌音乐风格的主要原因有哪些？ ②课件展示河南民歌《懒婆娘骂鸡》

③教师总结

随着音乐哼唱、感受民歌的不同音乐风格，学生相互讨论，总结归纳

3、民歌按体裁分类

老师： ①提问民歌按体裁分哪几类？ ②三种体裁分别具有哪些特点?

③课件展示三种不同体裁的民歌，教师进行引导 ④归纳总结

学生回答三种体裁

随着音乐哼唱，探讨其特点

通过竞赛、研讨、总结等方式充分体现自主探究的学习理念，体现了学生的主体性，也显示出教师的主导作用，充分调动了学生的积极性。

四、思考与创作

1、①民歌与创作歌曲的区别 ②民歌与创作歌曲的联系

老师：①提出问题：民歌与创作歌曲的区别？给出范围让学生思考 ②多媒体展示《孟姜女哭长城》 ③归纳总结

学生小组探讨研究，归纳总结。

总结民歌与创作歌曲的联系，为以下的即兴创作环节做铺垫

2、创作与表演

①唱几首学生较熟悉的民歌

②学生针对几首简单的民歌进行创作 ③请学生表演

老师：①组织学生唱几首熟悉的民歌 ②给出要求让学生进行创作

学生：①齐唱几首中国民歌 ②进行简单的歌曲创编 ③学生展示并表演

通过实践让学生真正体验中国民歌的魅力

五、归纳与总结

提出本堂课教学的目的老师：①再次以中国民歌《茉莉花》为背景展示课题《腔调情韵——多彩的民歌》 ②展示请同学说出本堂课教学的目的 ③教师总结

学生总结本堂课的教学目的 让学生了解教师的教学目的是本可的亮点，也是对本堂课的学习探讨的总结与提升；整个学习过程是一个师生双向互动与交流的过程。