自制汉画像石拓片的尝试_汉画像石拓片
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自制汉画像石拓片的尝试
程丽娟 孙家祥美术学科带头人工作室 曹杨职校
本节课的内容是《汉画拓印》的练习，采用了《乡土美术》校本教材创意汉画一课。通过用简单的材料制版、拓印的过程，进一步感受汉画像石的质朴无华，气韵生动的艺术特色。本节课要求同学们分组进行观察、体验，然后进行制作、拓印练习。整个教学过程分成四个阶段进行：
第一阶段：欣赏准备
在美丽的云龙湖东岸，有一座米色的建筑，（出示照片）这是？汉画像石馆。有同学去过吗？谈谈感受。（学生讨论、回答）我顺着同学们的话题说：“那么，让我们通过电视一起来欣赏汉画像石的美吧。”于是我播放自制的VCD，与同学们一起欣赏。
运用VCD将学生带入典雅而神秘的汉画像石馆，那一块块大石头仿佛把我们带进了那个时代……再配上适当的解说，创设情境，感染学生的情绪，使其集中注意力，启发思维，以积极的心态投入到课堂学习中去。
三分钟后，我对同学们说：“人们制作了许多汉画像石拓片。老师这有张拓片，（出示实物）拓片和汉画像石是怎样的关系？它是怎样制作而来的？（播拓片制作的课件）” 拓片既具有汉画造型的美感，而且它的黑白两色还独具魅力„„
接着，我告诉同学们，这堂课的任务首先是观察、体验、自制拓片，然后进行简单的构图练习。巡回辅导，我要求同学们完整地重复了一遍“汉化像石的特点、形状、结构的变化。” “具体点。”并在黑板上简单演示，以供同学理解。分成四组，每组安排一名组长，负责本组活动，起稿草图，要求每组完成一到两张构图，其他同学可以卷卫生纸。
第二阶段：实际操作
首先引导：老师这儿也有一幅自己做的拓片„„老师做了新的尝试，用的什么材料呢？（废纸、废旧报纸、较软的纸。为了学习容易一些，我们可以采用卫生纸）—卫生纸。接着示范（播放老师示范的制作过程）a、画草图b、刷胶水c、粘纸d、刷墨 e、拓印。由于学生制作前老师的演示能使学生形象直观的掌握制作要领且举一反三，但用卫生纸做版如一步步演示耗时太长，怎样能达到既直观又节时 的效果呢？因此，我使用现代化教学设备将老师的制作过程录下来并剪辑在一定时间内，在课堂上一边播放录像，一边同步简要示范，让学生既有第一形象直观的感受，又能完整、详尽地掌握制作方法。几分钟之后，同学们基本上都进入了状态，几个人一组相互交流、切磋、制作„„我四处走动，一边听取同学的讨论，一边与同学们交流着想法，鼓励他们把自己的观察、感受讲出来，反映到制作过程中去。同时也把自己的感受告诉学生，供他们参考，这样，师生互动，使同学们感到亲切，也解除了同学们对制作汉画拓印的困惑与神秘感，激发了同学们的探索精神。
最后，学生制作师巡回指导。辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，接受能力也有差异，巡回辅导必须照顾到整体，还要抓住重点问题向前推进，以充分达到教学效果。我表扬好的，关注弱的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示 等过程能独立制作，少数学生太过谨慎动作慢了些，则要适当提醒，帮他示范粘一下，在关键处提醒一下，他就能很好地继续下去，最终 尝到展示作业的喜悦。
第三阶段：分析总结
我要求同学们谈一下在观察、制作时的体会。同学甲说：“第一次用卫生纸制作拓印汉画，我感到十分新鲜，于是，我怀着好奇的心情欣赏了两汉文化拓片的制作过程。看过果然不同凡响，感触很深。”另一同学补充道：“原来对汉画拓片感觉很神秘，制作起来不是很复杂，只是要耐心、细致一些”
接下来，我下去选了几张较有代表性且完成情况较好的构图、拓片。挂在黑板上与同学们一起进行了简要地点评。进行小结，关于创意汉画有很多方法，许多老师和同学作了不同的尝试，有用素描的形式，有用剪纸„„作为新一代徐州人，我们有责任用自己的聪明才智，把家乡的优秀文化继往开来，发扬光大！
第四阶段：教学反思
乡土美术虽然已经过多年的实践，但从这节的备课中感到，乡土教学不是表面上的简单事，它需要扎实的专业功底和过硬的理论知识，为了让课堂游刃有余，我感到还是需要进一步的研究乡土美术的教学教法，学无止境，与时俱进，愿老师与学生共同成长。回顾这堂课，感觉美术课中要体现美术活动的综合性和探索性，要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和能力，发展创造美好生活的愿望和能力。我根据聋部高一年级的特点，课程设计采用看、做等方法能够大胆、自由地把所感受的、所想象的两汉文化表现出来，体验汉文化给学生们带来的乐趣。
美术教学案例2：
服装欣赏课
新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，但不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
在欣赏、评述教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。
[有关背景]：
本人是一位年轻教师，工作以来主要从事美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。本人一向注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高欣赏与评述能力。在特色教师的评选活动中，我左思又想怎样把艺术设计和现实生活有机结合，让学生关心时代的发展，加强社会责任感并应用到实际生活中去。我选择了学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富的职一新生班来上这节课。
[案例描述]：
1、学生当回设计师： 师问假设你是一名设计师你设计服装你要考虑到那些？学生回答可谓五花八门如：好看的、质量好的、冬暖夏凉的、合适全体人购买的（假使我们那位同学能设计出来这样的服装，那么其他的企业将面临着破产的境地。你也将成为杰出的设计师，你会拥有大量的财富）我对学生的回答一般不会做否定的意见，都以鼓励的方法激励他们。还有的学生会根据自己的审美观说，我会设计出大方的，颜色不是很亮丽的。根据学生的回答一下子激发了我的想法（因为我一向喜欢色彩单一的大方、得体的服装）我问学生：你们对老师的穿着进行评价？这回可好，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言，争先恐后的叫老师我来、老师我来，学生这样总结，老师的衣着简单，朴素，不花枝招展，给人以一种亲近的感觉。这样，一个不经意的问题拉近了师生的距离，从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。同时也给了我极大的鼓舞。我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结。（这样的引入直接，具体生动，有利于学生掌握）
2、学生当回欣赏、评述家：
师问你们比较一下爷爷、爸爸、自己的服装？生回答：爷爷穿的是中山装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服（在家里穿的是休闲装）。
这时屏幕上一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘（我事先作好的课件）哇！学生一下子安静下来，从前只在电视里看到这样的人，今天走进了课堂。接着三四十年代旧上海旗袍，具有鲜艳特色的*时期的军装，简朴实用的青年装，还有现代流行的一些服装，品牌装等展现在学生的面前。
学生虽然以前在电视或电影等上看到过一些服装，但从没看到过这么齐全的，所以表现的很激动。几乎全班的同学都举手发言，有的对旧上海的旗袍特别感兴趣，款式、颜色的多样，还有的说：那些服装看起来这么的“土”，如果我们穿出去的话非被人笑死，其中有一位学生的回答我记忆忧新，老师我看到这些服装好象把我从100年前带到了今天，我从中国时尚百年服装展中，能看出中国社会在进步，同时每个时代的服装也正符合当时的政治，经济，文化，这正是中国百年历史的写照。（学生的回答，我简直不感相信，一个刚刚上初一的学生能说出这样的话来，我激动万分，我用了“你真行”、“好样的”、“太棒了”等一连串的表扬话。）这时全班响起了热烈的掌声，那位学生也洋溢出愉悦的笑容。
3、学生小组讨论：
我教学时比较喜欢结合实际，我就对中国旧上海的旗袍做以讨论内容，我问：假设老师身穿一件旗袍走进教室，你们会怎样？（我有点胖）
你知道么，学生怎样回答的。
A组：老师如果你要穿的话事先告诉我们。B组：老师你的身材是不是胖了一点。C组：老师会不会撑破。
D组：哇！“老师，我们会吓死”。
E组:老师我认为不适合在教室穿,如果在婚礼上或晚会上会合适。我没有批评学生的回答，反而，我又把服装设计的原则，要素及在我们选择的时候要适合自己及场合且不要追星教给学生。（教师多以表扬、鼓励来传授知识会起到事半功倍的效果。）
学生又问我：老师什么是时髦？什么人领导潮流？（请学生讨论：）学生回答：时髦就是与众不同，花枝招展。设计师、街上无所事事的小混混领导潮流。我对学生的回答加以分析，总结。新颖趋时，谓之时髦，而为时之所尚，则为时尚。时髦是明确的。时髦女人，一看便知：打扮入时，涂脂抹粉，招摇过市。她们中有清醒的也有盲目的。清醒者会因红头发适合自己而追随潮流去染发，在追随中仍不忘保持自己的个性；而盲目者是看什么时髦、什么流行就追随什么。她们不明白自己要什么、适合什么，仅仅因为它“流行”,流行就是好的，于是吃减肥药、穿瘦身裤、着露脐装、穿低胸上衣、拔眉纹眉、纹眼线唇线、留各种怪异的发型、染成像营养不良的颜色„„诸如此类。
真正的时髦需要文化，文化首先是审美，而美首先是顺眼，是看上去舒服。真正有文化的时髦和流行，经得起时间考验。我认为领导潮流的无非是设计师或一些影视明星。这样生生互动，师生互动真正体现了学生的主体性,充分满足学生的求知欲望。也让学生懂得如何去欣赏美、鉴赏美、表现美。
[案例点评]：
通过这节欣赏课的学习我认为美术教师平时要多收集一些资料，这样丰富了自己的知识、开阔了视野，同时也为自己的教学积累了宝贵的财富。从本堂课的教学设计和展开情况来看，我本没打算把服装欣赏及评述讲的这么具体，只想让学生欣赏时尚百年服装展（把我收集的资料和学生共同享用,增长学生的知识，开拓学生的视野）但学生的反映、表现和极度的热情让我不舍得不给他们深入讲解。因为学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力，这种能力与其说是“教”出来的，还不如说是学生“悟”的过程，没有感受、体验、思索、品位的过程，没有这样一个“内化”的过程，要培养学生的欣赏、评述能力，似乎也像骆驼穿针孔一样难。针对学生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中国的文化等等，所以，就学生的喜好展开了进一步的启发联想，以达到活跃思维、激发想象力，欣赏能力、评述能力。同时，促进了学生了解社会，关心社会，热爱生活的情感，真正做到了教育的根本出发点和归宿是人的发展。
曹杨职校 程丽娟
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