拟写作文提纲 提高写作实效_拟写作文提纲

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拟写作文提纲 提高写作实效

——初中生应加强拟写作文提纲的指导与练习

武汉市黄陂区姚集镇帽子中学 潘红辉

作文提纲，又叫作文计划。拟写作文提纲，就是要制定作文计划。在写作之前，先拟写作文提纲，明确作文怎么写，为将要写的作文作一番细致的构思与精巧的设计，必将有效地提高学生作文的质量。

一、为什么要拟写作文提纲

1、作文构思需要拟写作文提纲

一篇作文包含的要素非常多，如什么文体，主旨是什么，选取哪些材料，按怎样的思路去写，哪详哪略，如何衔接过渡等等。这些问题如果仅仅只是在头脑中空想，势必会有许多遗漏或不妥之处，例如材料不能紧扣中心，不够充分、典型，重点不突出，思路不合理等等。将头脑中的构思以提纲的形式写出来，可以更直观而清楚地辨别分析，进而改正不当之处，最终形成清晰而较好的构思。至于那些见到作文题目思考片刻提笔便写，写写想想，想想写写，脚踩西瓜皮，写到哪里算哪里的同学，拟写作文提纲的重要性就更不言而喻了。

2、学生在新课改下的作文现状需要拟写作文提纲

伴随着新课程改革的逐步推进，学生的许多能力得到了培养和提高，但也暴露出一些问题，拿语文教学来说，课改前更多地强调语文的工具性特点，语文教学要为现实的阅读与写作服务，在教学中，更多地关注语文基础知识的学习，如语法的学习，各种体裁的辨别与掌握等。课改前全国主要使用人教版教材，语文教材主要是按文体编排的，初一主要学习记叙文，初二主要学习说明文和议论文，初三学习各种文学体裁，而现在全国各地共使用多个版本的教材，但倾向是一致的，即按话题（生活的不同方面）组织单元，更多关注的是语文的人文性特点，一个单元往往就涉及到多种体裁，学生只能是很粗浅地了解一点相关的知识，无法较好地掌握各种文体知识。这种情况反映到作文中，便出现了越来越多的“四不像”作文，毫无文体意识，无写作规范可言。

3、学生考试的实际情况需要拟写作文提纲

平时的写作练习，教师往往会给学生一个比较宽裕的时间，让学生完成作文。学生可以先打草稿，即使没写好，学生也可以修改。但是考试的时候，学生的考试时间是有限的，要在规定的时间里做完一份试卷，本来就不是一件很轻松的事情。对于作文来讲，学生恐怕没有那么多时间先打好草稿，再去修改，修改好后再抄到试卷上。因此许多同学读完题后就直接动笔写，一旦没写好，撕也不是，改也不好，而只能将错就错地硬着头皮写完，这样的作文质量和得分是可想而知的。如果这种情况出现在中考或是高考的作文中，那么学生将会造成怎样的影响，不说大家也应该可以想见了。拟写作文提纲就可以弥补这些不足，既占用不了多少时间，又不至于出现重大的写作失误。有了提纲的约束，按“计划”实施，一气呵成，写成的作文就容易达到有中心、有条理、有重点，保证作文质量和考试成绩。

二、如何拟写作文提纲

作文提纲的拟写并没有完全固定的形式，原则上，只要能体现自己的思路，对自己写作有具体的指导意义都可以。一般来说，作文提纲包括三大部分。

1、标题、文体

现在的许多作文题都并非命题作文，要求自拟题目，这种情况就更有必要想一个好的标题了。所谓“题好一半文”，好的题目犹如作文的眼睛，醒目而传神，可给人良好的第一印象。至于文体，无论是三大文体，还是童话、寓言等，不同的文体都有各自不同的特点和写法，确定了某种文体，就只能按这种文体规范去写了。

2、中心和主要内容

清人王夫之说：“意，犹帅也”，强调的是立意（即中心）的重要作文，它在作文各要素中居于核心地位，是一篇作文的灵魂。中心思想是否明确，是否深刻决定着作文的成败及价值的高低。至于主要内容可视具体情况而定，如果结构安排中的内容写得较详细，主要内容也可不写。

3、结构安排

结构安排应是作文提纲最主要的部分，设计时可考虑如下几点：

（1）选材及其安排。“巧妇难为无米之炊”。中心确定之后，需要围绕中心选择典型而充实的材料，并且这些材料不是简单的罗列到作文中，而应恰当地组织安排起来，先写什么，后写什么，全文共分几段，每段大意是什么，用简明的语言概括出来。

（2）确定好材料的详略。一篇作文不是一本流水账，要依据表达中心的需要，确定哪些材料是主要的，哪些材料是次要的，可标明“详”“略”等字样，这样写起来利于突出重点，详略得当。

（3）确定好开头和结尾。开头和结尾虽不是作文的主体部分，但好的开头与结尾往往能给人很好的印象，在应试作文中，它的重要性更不容小视。开头和结尾要依据中心思想和文章选用的材料去确定，并力争做到首尾呼应、语言优美，令人回味。

（4）其它。如段落之间如何衔接，哪些内容需要照应，如何照应，什么地方点题，怎样点题等，也可简单标注一下。

三、拟写作文提纲应注意的问题。

1、从规范的文体抓起

由于各种版本的初中语文教材都较原来不同程度地弱化了文体知识的学习，而且中考作文为了给学生更大的自由空间，往往不限文体。再加上近些年中高考许多满分作文标新立异的误导作用，叙议不分，文体不明的“四不像”文章，呈现越来越多的趋势，虽然学生的写作修个性得到了一定张扬，但对常规文体写作的轻视，不得不引起我们反思。“体不正则言不顺”，不同的文体有不同的写作规范，不能混为一谈，只有从规范的记叙文、议论文等训练起，我们才能打好写作的基础。我们虽然强调创新，但应是在符合基本文体规范基础上的创新。

2、务必体现命题意图

现在初中作文的考题，无论是命题（半命题）作文，话题作文，还是材料作文，均开放性较强。在作文具体要求之前，往往都有一段引导性的材料，有的还加上了重要的提示语。作文要避免偏题跑题的现象发生，一定要引导学生认真读材料和提示语，反复审视作文提纲的内容是否符合题意。如果不能认真审查，一旦对作文题意把握不准，甚至发生错误，必将“失之毫厘，谬以千里”，因此要“三思而后行”，提纲务必体现命题意图。

3、以中心为核心选材及安排材料

既然中心是文章的灵魂，是作文的核心要素，那么在保证作文提纲内容符合文体要求，符合题意要求的基础上，如何让中心更鲜明，更深刻就是每个学生要着重考虑的了。要避免意多文乱，中心模糊，确定的中心要有现实针对性。中心确定后要选择恰当的材料，安排适当的顺序及详略，材料力求典型、充实，安排要合理。

4、要认真推敲，修改

作文提纲列出来后，不应立即动笔写作文，而应仔细审读提纲各个要素的内容，看它是否符合要求：立意是否切题？材料是否紧扣中心？结构是否清晰？详略是否得当？开头、结尾能不能收到较好的效果？推敲后，对不合要求的一定要认真修改，直到合格为止。

5、先拟提纲后作文，养成“不拟提纲不作文”的习惯

现在许多学生写作文既不打草稿，也不拟提纲，见到题目后提笔便写，写到哪里算哪里，有的甚至都已写了一半又发现不好，撕掉重写，这样既浪费宝贵时间，又严重影响作文质量。还有的同学对拟写提纲认识不清，认为拟提纲可有可无，觉得老师要求拟提纲是“多事”。为了应付老师，甚至出现先写作文后“补写”作文提纲。其实，拟写作文提纲有很强的实用性，一定要养成认真构思，拟写提纲的习惯，不拟提纲不作文，先写提纲再作文，不做本末倒置、自欺欺人之举。

四、将拟写作文提纲纳入作文教学的重要组成部分

1、在平时作文课上体现

许多学生由于平时几乎没有拟过作文提纲，因此他们往往不会拟写。教师应首先教会他们如何拟写，告诉他们作文提纲包括哪些内容，要注意什么要求。以当次作文题目为例，教师可示范着拟给学生看。待学生知道如何拟写后可让他们将自己写好的作文提纲拿给大家看，师生一起评议提纲是否符合要求，不符合如何修改。总而言之，要创造条件让学生真正掌握作文提纲的拟写，为写好作文服务。

2、在作文练习中体现

学生知道如何拟写作文提纲后，教师一定要强化对提纲的练习。布置完作文后，要求学生写作文之前务必先拟提纲，将作文提纲写到作文本上，再依据作文提纲动笔写作文。开始的时候，拟写作文提纲可详细些。随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。特别是到了九年级，作文练习会更多，要逐步让学生不打草稿，拟写完提纲后，直接依据作文提纲写作。

3、在考试的作文题中体现

从目前来看，我们的教学更多地还是应试教学，考试对平时教学的导向作用是非常明显的。因此，在考试的作文题中，要求学生先拟写作文提纲，并赋予一定的分值，那么，老师和学生对拟写作文提纲必都将重视起来。长期坚持下去，学生自然能够养成拟写提纲的习惯，让他们学会认真构思，认真写作。

作文不好写，许多学生谈“作文”色变，见“作文”头疼，但大家都无法忽视作文的重要性。只要学生掌握写作规律，善用方法，勤加练习，就一定能写出漂亮的作文来！