开国大典_开国大典免费
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《开国大典》教学设计
---刘姣
一、教材分析
本课文主要写的开国大典的盛况，从写法上看主要运用了场面描写，在学习中应引导学生先理清课文层次，知道开国大典的流程，进而思考：本文是怎样进行场面描写的，先写什么再写什么，以什么为中心，哪些地方详哪些地方略？抓住几个关键段，引导学生展开联想，构造出当时的画面，渲染气氛，让学生置身于开国大典中进而体会开国大典的隆重和人们欣喜若狂的心情进而培养学生热爱祖国感受每个画面，体会当时人们的欢欣喜悦和典礼的盛大，并升华到对祖国的热爱。
二、学情分析
1、本单元主要是围绕毛泽东同志为中心的革命性题材的文章。学生已经学习了《长征》等课文，了解了毛泽东的相关资料以及建国之前的一些情况，所以再本篇课文中只需简单的提一下当时的故事背景。
2、五年级的学生已经具备一定的自学能力，所以本文中生字词的学习将以自学为主，老师只在课堂上根据学生情况强调一些易错的字及不容易理解的词语。
3、对于学生而言，开国大典的那段历史还是显得比较陌生，尤其是当时的“盛典”在现在孩子看来也许并不算多隆重，所以教学中应构造当时的场面，体会人们对于“开国”的盼望和欣喜进而升华到对祖国的热爱。
三、课时设置 两课时
第一课时
一、教学目标
1、知识与技能：学生能识记“聂、臻、擎、瞻、协、嗓”等字。能理解开国大典、擎着、排山倒海、诞生、瞻仰等词语。在此基础上流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，理清课文层次，了解场面描写方法。
2、过程与方法：学生能在反复地读之中熟悉课文内容，领会关键词语的意思。
3、情感态度与价值观：感受开国大典隆重热烈的场面，体会人们的欢喜和激动。
二、教学过程
1、导入--释题 A、导入课题
师：同学们，你们参加过最隆重、热闹的庆典是什么典礼吗？同学们说的这些典礼都非常隆重，可是老师知道有一个典礼比这些庆典更要隆重、盛大得多！请同学们翻到26课，请大家齐读课题。B、释题
（让学生思考开国大典的意思，从课题上感受开国大典的气氛，垫定整篇课文的基调。）师：有哪位同学能告诉我开国是什么意思，大典是什么意思？那么开国大典是怎样的典礼？呢？大家猜一下它的气氛会是怎样的？
师：(导读课题）好！带着这种隆重、热烈再读课题。
2、初读课文，感知大意。
（让学生通过朗读了解开国大典的进程）全班齐读——默读 师（导读）：今天就让我们跟随作者，跟随游行的群众走进这隆重、热烈的开国大典，用心记下来你感受最深的画面。（读出隆重、热烈的感觉)
师：纠正错误读音
3、再读领会，理清脉络。
（从课文中读出看到的画面——提炼出重点词语（生字词）——生再读——全班齐读关键句-----概括主要内容——理清全文脉络、总结写作顺序）
让学生自己谈看到了哪些画面，让学生先从课文中找到描述这些画面的句子，在学生读课文的时候适时提炼出重点词语和生字词，再将这些词语放到课文中让学生感受。学生理解词语意义后再有感情的读。对重点段落要从个别到整体地指导学生有感情的朗读。在学生有感情的朗读后再让学生用自己的话概括这个画面。引导学生理出开国大典的议程，和整篇文章的线索。
A、典礼前（简要分析，重点读4自然段）
（让学生了解大典前的会场布置，抓住“擎、直奔、五更天、“人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”等关键词句体会参加典礼人们的心情进而有感情朗读）师：（导读）大典前是怎样的情景？作者先写什么再写什么？**广场是怎样的情景？你从“擎着”是什么意思？你从“直奔”能感受到人的心情怎么样？“人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”是怎样的场景，你感受到什么？你能把这种热闹的感觉读出来吗？ B、典礼中（7自然段重点读，再连起来读，了解整个宣告过程）
“接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人的心一齐欢跃起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”
师：你看到了什么画面？课文中是怎么写的？你能从“一齐”感受到什么？宣告是怎样的宣告，声音是怎样的声音？当时有人指挥吗？人们是怎样的心情？ 师：（导读）带着这种喜悦、激动再把这庄严的宣告，这雄伟的声音读出来！
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了！师：（导读）肃立是什么意思，瞻仰是什么意思？从这两个词语你能感受到什么？
三十万人一齐.......一齐你仿佛看到怎样的场面？ 生：（用高昂的语调再读重点段——升旗整段)师：这个场面我们简单的概括为？---升国旗 C、典礼后
师：哪些段落（句子）写典礼结束后的场景？这里两股“红流”指的是什么？光明指的是什么？
D、理清课文脉络
师：开国大典的确是非常隆重、盛大啊，我们跟随群众早上天不见亮就到了广场一直到天黑才打着灯笼、举着火把回家。那么大家想一想作者是按照什么顺序要写这些画面的呢？具体到课文中就是......? 事 典礼前 时间、地点、人物、场景 情 典礼中 宣布政府成立---升旗仪式----宣读政府公告
阅兵式----群众游行 发 展
顺 序 典礼后 师（导读）：作者是分典礼前、典礼中、典礼后三部分来写的？那么大家觉得哪个部分作者
写得最详细？哪些地方比较简略呢？为什么这样安排？对，作者先简单的介绍了典礼举行的时间地点以及参加典礼的人物，这就像电影里的“大全景”烘托出典礼的隆重热烈的气氛。在典礼进行的过程中，作者花了很多功夫，着重写了宣布政府成立、升旗仪式、宣读政府公告和阅兵式几个部分。这样能突出重点，紧扣主题，既把事件交待清楚，又能抓住几个关键的画面来写，就好像电影里面的“特写”，这样做到点面结合。整个场面隆重、欢乐，给人深刻印象，使读者仿佛身临其境。那么我们再来回味一下让我们记忆犹新的几个镜头吧 生：（齐读5---10）
5、结束教学（1min)师：这节课我们跟随群众队伍走进了开国大典，感受到了大典的隆重、热烈，下节课我们将具体深入到每一个场景，感受当时参加大典的人们是怎样的心情。
四、板书设计
26.开国大典
事 典礼前 时间、地点、人物、场景 情 典礼中 宣布政府成立---升旗仪式----宣读政府公告
发 阅兵式----群众游行 展
顺 序 典礼后
直奔 肃立
瞻仰
擎着
第二课时
一、教学目标
1、知识与技能：学生能理解“一齐”，区分“宣传与宣告”等词语，了解反复、对偶的修辞手法，能理解并运用场面描写的方法。
2、过程与方法：通过创设情景让学生置身其中结合课文内容想象画面并体会参加开国大典的人们欢欣、激动的心情。
3、情感态度与价值观：学生能体会人们为新中国的建立而欣喜若狂的心情，进而激发学生热爱祖国的情感。
二、教具准备 PPT、视频
三、教学过程
1、导入----回顾
师：同学们，上节课我们走进了隆重、热烈的开国大典，看到整个**广场已经成了欢乐的海洋。这节课就让我们和在场的人一起欢庆这，记录下这一幅幅激动人心的画面，好吗？
2、创设情景，抓住关键画面，在联想中感悟课文感情。A、学生分小组学习，自读课文——交流感受。
师：新中国成立了，我们的开国大典是如此的隆重盛大，吸引了全国各地，甚至世界各国的记者争相报导。现在我们在坐的各位小记者已经来到了**广场，你会看到哪些画面？你会记录下哪些画面呢？请大家四个人为一个小组，先自由读课文，读了之后交流，你感受最深的是个画面？把你感受最深的画面拍下来并给他取一个标题，并谈谈你感受到了什么。我们要让这一历史性的新闻登上《人民日报》登上《光明日报》登上《纽约时报》的头条。让全世界人民都知道这一盛典。等会儿我请各位小记者汇报自己看到的画面和要报导的内容。（播放背景音乐，ppt出示要求）生：（先自由读，读了之后讨论，交流自己感受最深的画面，谈自己的体会）
B、小记者汇报自己看到的画面和要报导的内容。
根据学生回答，先从文本中进行挖掘，让学生真正领会到关键字词的含义后，体会人们的心情，再对情景进行渲染让学生展开联想进而达到情感的升华。通过老师的点拨让学生在反复的读之中融入自己的感情。
画面一：激动人心的一刻/历史性的一刻/沉睡的狮子醒了。。。
“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” 引导学生从文本中找出自己感受最深的画面【初读】----挖掘关键字“宣告、一齐、欢呼、欢跃”让学生感受到宣告的庄严和人们的激动【再读感悟】——构建场景，想象画面（你当时在**广场看到了人们是怎样的（现场采访老人？孩子？工人？农民？）【再读，置身其中】——宣告都传到了哪些地方？全国人民是怎样的情形，怎样的心情？【情感升华】——那么你给这幅画面取了什么标题呢？【再对学生回答进行拓展、渲染，再读】-----学生结合视频感受，再读-----跳出情景，总结学生回答，点拨写作方法。
从文本中感受情感
师：这位小记者，请问你记录下了哪幅画面呢？生：“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
创设情景
师：作为在场的记者请谈谈你的感受，为什么要报导这个画面？你看到现场时怎样的情景？ 你的这幅画面标题是什么呢？为什么取这个标题？------（带着自己的感受读）。那么在场的人们当时是怎样的心情？(导读）带着.....的心情请你再读这段话！（在不断的追问中渲染情景，让学生置身其中体会感受，反复品读）亲身感受，角色扮演，情感升华（放视频短片）
师：广场上的人们听到这个宣告想到什么？我能帮你做个现场采访吗？
师：你好，请问你是做什么工作的？听到毛主席宣布这个消息，你是怎样的心情，听到毛主席宣布新中国成立的这一刻你想到些什么？ 生：......我是一个工人(军人），我此刻非常激动/自豪，因为......（扮演学生、青年、农民、工人、国家领导人）
师：(导读）是啊，新中国成立了，我们终于结束了被欺压的时代，可以自己当家做主了，人民能过上好日子了，这能不让我们欢欣鼓舞吗？带着这种.....再读！过渡到下个片段
师：毛主席的这个宣告传到了哪些地方？有没有哪位小记者要报导接下来的这幅画面？
画面二：全国人民都欢跃起来了！/传遍全世界的宣告
“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 抓关键词，解读文本，加深理解 师：你看到了怎样的画面？ 生：读出原文
师：这里为什么要用“宣告”而不用“宣传”或者“宣布”呢？从这个词语中你能感受到什么？带着这种感受再读这段话！
师：你看到全场的三十万人是怎样的？从“欢呼”这个词语你看出他们是怎样的心情？这庄严的宣告只是让这三十万人高兴（兴奋/喜悦）吗？他还让...........（引导学生说出全中国人民的心一齐欢跃起来。）“欢跃”是怎样的动作，你能不能表演一下？
师：你从哪些词语看出这宣告让全中国人民都知道了？----“长城内外，大江南北”。你从这两个词看到这是一幅怎样的画面啊？带着这种......再读！创设情景，展开联想，感情升华
师：这庄严的宣告只是传遍全中国吗？还传到了？是啊，这庄严的宣告传到长城内外，传遍大江南北，让全中国、全世界的每一个角落都听到了。那么各位小记者，现在就要请你们出差了，我们走出**，可以到全中国、全世界去采访。那里的人们听到这个消息后是怎样的心情，他们都想到了什么？
生：我采访的是.....，他听到这个消息后.....他想到了.......师：(导读）好！让我们庄严、自豪地向全世界宣告！回到文本，点拨情景描写方法
师：是啊，这庄严的宣告，经过毛主席的宣布从**传到全国再传到全世界。作者在描写这个场面的时候以点带面，点面结合（板书）使我们不仅看到了每个人是怎样的欢喜，还看到了全国上下一齐欢跃的宏大场面。画面三：红旗飘飘
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了！
抓关键词：肃立、瞻仰、一齐、鲜红
师：你看到怎样的画面？你从“肃立、瞻仰”感受到了什么？这里连用了两个“一齐”你仿佛看到怎样的画面？
你的标题是？为什么取这个标题？(引导学生读书）展开联想，感受情感
师：五星红旗象征的是什么？五星红旗升起来了代表着？五星红旗升起的一刻你想到了什么？你从“鲜红”（英雄的鲜血）这两个字想到了什么？----引导学生说出中国的血泪史。
（因为旧中国有过一段屈辱的历史：清政府软弱无能一次次出卖我国主权，将大好河山拱手让人、八国联军毁灭圆明园大火连烧了三天三夜，一坐世界瑰宝就这样毁于一旦，南京大屠杀中，惨无人道的日军屠杀我我中华三十万无辜的同胞。无数的仁人志士为了推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山不惜付出了自己的生命，刘胡兰、王二小、江姐、董存瑞、黄继光、邱少云......数不胜数。今天我们终于翻身了，中华人民共和国中央人民政府成立了，这是多么的振奋人心的宣告，让人们多么的激动和自豪！）么样？ 师：（导读）五星红旗终于飘扬在了**的上空，为了这一天，我们等了多久啊，牺牲了多少革命先烈啊，今天我们终于可以屹立在世界之林了。让我们再次向世界表达这种喜悦！画面四：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼声。观礼台上同时响起一阵掌声。画面五：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”
画面六：天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。画面七：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！同志们万岁！”
画面七：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
师：你要报导的是哪一副画面？你感受到什么？你报导的标题是什么？你感受到了什么？
3、课堂练笔
师：现在就请各位小记者把你看到的画面，和想到的，用笔记录下来。我们看哪个小记者的报导最生动，最能让我们过目不忘。（放音乐）全班学生：写报导 师：选读
4、结束教学
师：拿破仑曾经说过：中国是一只沉睡的雄狮，让他睡吧，一旦醒来，它将会震惊世界！今天这头雄狮终于被唤醒了，他将爆发出无穷的力量！我们相信祖**亲定将焕发无限生机，更加繁荣富强！
四、板书设计
26、开国大典
中国人民从此站起来了！
点面结合
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