体育课探究式课堂教学策略设计_体育课课堂教学常规
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体育课探究式课堂教学策略设计
在体育新课程教学设计中，教学理念是课堂教学的灵魂，教学设计则是课堂教学的生命。有了成功的教学设计，优化教学效果才有保证。在新课程理念下，体育教学将不仅仅是知识的传递，而是师生生命的交融；学生获得的也不再只是知识和能力，还有成功的喜悦和心灵的震撼。因此，体育教学设计应坚持“以学生发展为本”的教学思想，关注学生的现在和未来，建立起合理、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略体系，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。
1．学生情况分析
在学情分析时，一是要了解、分析学生对新的学习所具备的相关知识的掌握程度、学生在学习中所具备的认知加工和体育实践能力，分析学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因，判断学生对新的学习的关注和接受程度，为教师“如何教”，学生“如何学”寻求共性的实践依据。二是要分析学生的差异状况，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径，为可能采用的个性化教学指导提供策略。只有根据“学情”设计教学策略、教学思路、教学方式方法，才能从根本上改变学生的学习方式，构建起充满活力的体育课堂教学。
2.学习内容分析
学习内容分析就是解决教师“教什么”，学生“学什么”的问题。教师对教学内容的分析不仅仅是对教科书既定的学习内容的动作要点、重点难点进行分析，更重要的是教师必须根据本校的实际情况以及学生的经验对学习内容进行重新建构，在学习内容分析的基础上根据对运动技能本身的价值判断，设计出更具生活意义和生命价值的学习主题。
3.教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用，是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。明确具体的教学目标有利于教学策略的制定和教学媒体的选择，同时也为教学评价提供依据。
4.教学策略设计
在新课程理念下，所设计的体育教学策略应实现下列三个方面的转变：一是学习方式上，应从接受式教学向以自主体验、互助交往和创新为主要特征的探究式学习转变；二是教学呈现方式上，要从以规范动作的讲解示范为主要形式的定论呈现向以学生体验、感悟为主要形式的间接呈现方式转变；三是师生互动方式上，要由传统的教师教、学生学的单向传递活动转变为师生双方相互交流，相互沟通，教学相长，共同发展。
5.教学媒体的选择和设计
教学媒体内涵广泛、种类繁多，各种教学媒体各有所长，各有所短，适用范围、特点和要求也不仅相同，没有能对所有教学内容都适用的教学媒体。因此，教师应遵循“经济有效”的原则，根据学习内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略的安排来选择最恰当的教学媒体，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性，发挥教学媒体应有的作用。
6.教学过程设计
教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程的设计就是把教学的流程通过不同的方式表现出来，具体描述出课堂教学的基本结构以及各部分中各要素之间的相互关系，展现教师如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种教学手段来达到反馈和强化学习结果的教学设计方案。
7.教学评价设计
教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其效果进行价值判断的过程，并根据评价的结果对教学各环节进行修正，以促进学生的学习，获得成功的教学。
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