保卫黄河_保卫黄河欣赏
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《保卫黄河》教学设计
一、教材分析
《保卫黄河》是九年义务教育人音版（初中音乐）第十四册第一单元“难忘的岁月”中欣赏及演唱内容。《黄河大合唱》作于1939年3月，由光未然作词，冼星海作曲。以黄河为背景，以群众歌曲的音调为基础，广泛吸收了民间音乐的因素。使这部巨著的音乐语言明快简练、通俗易懂。这部合唱生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴，坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的前景。这部合唱具有写实性、史诗性、交响性的特点；也具有鲜明的民族风格和强烈的时代特点，为我国现代的音乐创作提供了典范。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。歌曲的齐唱为多乐句的单乐段结构，后面采用卡农的形式写成轮唱。具有进行曲的风格。歌曲以跳动的，生机勃勃的音调；以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河，保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。
《保卫黄河》——钢琴协奏曲《黄河》第四乐章。根据冼星海的《黄河大合唱》创作而成的。1969年脱稿。1970年5月首演于北京。钢琴独奏由殷承宗担任。引子用了《怒吼吧，黄河》的音调为素材。随后揉进了歌曲《东方红》的音调，继而引出《保卫黄河》的主题。表现抗日军民斗志昂扬，奔赴战场的情景。主题之后的七个变奏分别在A大调、D大调、bB大调、F大调、bG大调、bA大调、bB大调上发展变化，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面，时而由乐队奏出硝烟弥漫、战马奔腾，游击健儿勇敢杀敌，革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势；时而由由钢琴和乐队奏出抗日军民于敌人浴血奋战的英雄形象。
二、学情分析
在七年级14册语文课本中，有《黄河颂》的课文。因此学生有了一定的关于黄河的知识，以及一些关于《黄河大合唱》和光未然生平的知识。给《保卫黄河》的学习做了一些铺垫。所教班级有较好的朗读《黄河颂》的能力。初步懂得欣赏乐曲的要素，具有一定的爱国主义情感体验，学习积极性和主动性很高。能踊跃参与到教学的各个环节中，具有初步的上网浏览，查找信息的能力。
三、课堂设计
（一）情境导入
1、欣赏《黄河颂》朗诵
（多媒体播放视频）
学生活动：感受黄河的澎湃气势，体会“你是中华民族的摇篮”。这句话的含义。
2、问题设计：为什么说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征？（多媒体课件展示问题）
教师活动：引导学生结合语文、历史、地理、音乐等相关学科，展开讨论问题。学生活动：学生只要归纳出对“摇篮”的理解，即达到导入的作用。中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生，发展壮大，黄河哺育滋养了时代炎黄子孙。
（二）创作背景
《黄河大合唱》创作于1939年，光未然作词，冼星海作曲。
问题设计：为什么在抗日战争时期，选择“黄河”作为主题，创作抗日作品呢? 学生活动：学生根据创作年限，讨论创作背景。抗日战争1937年7月至1945年8月。
（三）、《保卫黄河》合唱欣赏
教师引言设计：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮.” 这雄壮的噶而生唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族的战无不胜、奋发图强的英雄气概。问题设计：《保卫黄河》演唱了几遍，每一遍有什么区别？
（四）《黄河》钢琴协奏曲——第四乐章“保卫黄河”欣赏
（五）小结
