重音处理的探析_重音处理
重音处理的探析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“重音处理”。
摘要 普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。朗读是普通话正音训练的重要方式,好的朗读,可以收到声情并茂、韵味无穷的效果,可以进入动人心魄、耐人寻味的境界,怎样才能提高学生的朗读水平?第一、读准字音。第二、注意音变现象。第三、注意停连。第四,注意重音。第五、注意语速和语调，本文在普通话朗读重音的处理方面作了一个简要的探析。关键词：普通话
朗读
重音
处理
在日常生活中，重音往往是很自然地表露出来的，并且合乎说话的目的性和听觉习惯，它能准确生动地把交谈中的主要意思讲清楚。但在朗读中有时会遇到这样的情况：朗读者在朗读别人的作品时，对怎样确定重音感到棘手，有时可能把主观上认为是重音，实际上并不是重音的词或词组，用重读的形式来表达，因而容易使听者产生误解，影响思想内容的正确传达，所以重音表达方式的合理选择和确定至关重要。
一、朗读中几种重音表达方式的选择
（一）语法重音
人们运用语法规律，能够把词或词组组成各种各样的句子。句子有长有短，但总要表达一个完整的意思，而在表达中与句义有直接关系的词或词组，我们把它看做这一句的重音。这类重音，朗读时音量不需太强，它只是自然地显露，没有特殊的感情色彩，往往同语法结构有一定关系，可按句子成分寻找一些规律。
（二）逻辑重音
就是把能够突出句子主要意思或特殊含义的字、词重读（或特殊处理），它是符合语言逻辑的重音。平时我们要讲述一件事都有它特定的逻辑关系，否则对方就听不明白你所说的是什么意思，又是为什么而说的。因此逻辑重音在语言表达中胜过其它重音的表达。但逻辑重音在单一的一个句子里是比较难以确定的，只有把它同上下句每一层次，以至全篇联系起来，才可能找准。逻辑重音的确定与表达，有时是合乎语法习惯或词的轻重格式的，但有时有这样的现象：一般情况下认为不重要的词或词组，在具体的语言环境中，有可能变成很重要的组成部分，甚至可能成为非强调不可的重要组成部分。因此，逻辑重音的位置是不固定的，它是为了突出某个意思、某种感情、某种事情有意识地进行的重读。同一句话，强调的意思不同，重音的位置也就不同。如：
我明天去汕头。（重在“我”意思是别人不去，我去。）
我明天去汕头。（重在“明天”，意思是今天不去。）
我明天去汕头。（重在“去”，谁说我不去呢？）
我明天去汕头。（重在“汕头”，不去别的地方。）
在一个具体的句子中，究竟哪里是逻辑重音，只有仔细阅读、仔细品味、仔细揣摩作者的用意和文章的具体内容，才能准确地确定。逻辑重音常用来表示强调、夸张、突出、并列、承认、确定、对偶等。
（三）感情重音
由于感情表达的需要，对语句中某些词或词组以感情色彩的强调，使自己心中蕴藏的激情“一吐为快”，这就是感情重音。如朗读《谁是最可爱的人》第一段时, 为了表达“志愿军是最可爱的人”的思想和强烈的热爱志愿军的感情, 朗读时如果强调了下列带有加点的词语, 就能产生较好的表达效果, 这是根据文章的中心思想来确定的感情重音。
二、朗读中重音表达方式的确定 在确定了重音后，只解决了问题的一半，更重要的问题在于用有声语言把确定了的重音表达出来。凡重音，一定要在非重音的环境中突出。但重音与非重音并非对立的两极，在表达中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音与非重音既有区别，又有联系。由非重音到重音，由重音到非重音，总是在有机地衔接、过渡中显示的。重音体现着语句的目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。因此，重音的表达方式就应该尽量避免静止、孤立、片面地加以表达。应该联系全句、全段、全篇作品来表达。
(一)重音轻读法 重音的基本表达方式是增加音强,但有时由于感情表达的需要, 还可以重音轻读。
(二）改变音高法 就是用声音变高或变低来进行强调。如“总理啊，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！——在这里，在这里，在这里......”这首诗开头的重音“总理”用增加音强的方法来表达，第二个重音“好总理”则用提高音高的方法来表达，第三、四、五、六、七个重音都是“这里”，则用降低音高的方法来表达，到最后一个“这里”，声音已降得比较低。用这种方法来表达重音也能收到较好的效果。(三）强中加强法 这是重音的基本表达方式。
(四）快中显慢法 由于情感表达的需要，将重音音节语流放慢，韵腹读音拖长、加强。(五）巧设停顿法 运用停顿突出重音是一个常用的重要方法，基本上每个主要重音的突出都离不开它。如：“这个仇我不能不报！”该句以双重否定的句式表示说话人一定要报仇的决心，感情已经够强烈的了。但在“仇”字后面作一停顿后再接着读，报仇的决心就显得更为坚定。
朗读一篇文学作品，重音的处理也很重要，普通话一般有“词的重音”和“语句的重音”，如“红旗”，“旗”重；“成绩”，“成”重，这种重音属于“词的重音”。“词的重音”一般是固定的，不需要考虑怎样处理。而“语句重音”却是不同，所以一般说的重音的处理基本上是“语句处理”。
“语句处理”可以分为三大类：“意群重音”“强调重音”和”感情重音”。
意群重音所指的意群，可能是一个短句，也可能是一个词组，甚至是一个词，总之是我们说话时一口气说得出来的一个意思。这类重音，音量不太重，在语句重音里面是一般的重音，意群重音和“词的重音”一样在一般情况下是固定的，不需要考虑怎样处理。需要考虑处理的是感情重音和强调重音。
感情重音表达了喜爱或憎恨，欢乐或悲痛，惶急或愤怒........比如《鲁班学艺》这一课里，老师傅夸奖鲁班“好孩子”的“好”字应加重（表欢喜）；《会摇尾巴的狼》这一课里，狼求救时喊“快点儿吧”，“快”字应加重（表惶急）.......这些都是“感情重音”，它不只是一个音节、一个词加重，有时还要成句、成段地加重音量。“感情重音”的处理并不太难，只要善于领会作品内容，与作者的感情起共鸣，酝酿合适的情绪，充分运用语音的多种变化来表达，一定可以激动人心收到效果。感情语气千变万化，不便作局限于几条规律的讲述，所以稍稍带过。
而“强调重音”的音量比“词的重音”或“意群重音”都要强，它可以使复音词中某一原来不重要的音节特别加重（词里的轻音节永远保持轻音），不受“强调重音”的影响，这样，相形之下，原来的词的重音就会显得不重了，仿佛是转移了词的重音位置，其实不是，而是对比之下自然产生的现象，要加强音量，力量倾注另一音节，于是原来略重的音节就顾不来了。并非有意把原来的词的重音减弱。如：
“我让你用毛笔写，你怎么用铅笔写啦？”（黑点表“强调重音”）．原来“毛笔”“铅笔”两词都是“偏正结构”，中心词素“笔”是“词的重音”。但是在这里，对比的相异的焦点，是前面的修饰词素“毛”与“铅”，受逻辑支配，要读“强调重音”。这时，“笔”字反而显得不重了，词的重音被强调重音压盖了。
“强调重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在这种情况下，两类重音重迭，合而为一，把原来“意群重音”的那个重音节再加重就行了。但是，也许某一个原来在意群里并不重的音节，由于语气、逻辑等关系的支配，变成了“强调重音”，那末，原来的“意群重音”就应该减弱音量，使“强调重音”突出。
总之，词的重音、意群重音，都要向强调重音让步，就是感情重音，也不能盖过强调重音，但是它到可以和强调重音一样重，或是整句都加重音量，水涨船高，一般音节都因感情激动而加重，强调重音就更加重了。
凡是为了表示夸张、殊异、肯定、特指、照应的语气而加重音量的，都属于“强调重音”。每一个句子都有重音,这是由于朗读时表达思想感情的需要,音节往往有轻重的不同,要深入分析语句的意义,细致揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。
