课程与教学论 专题4.1作业_课程与教学论作业一

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教学行为与有效教学行为

1、结合例子回答什么是课堂有效教学行为？

答：有效教学行为的界定

1、从行为目的的达成度上来分，教学行为可分为：有效教学行为与无效教学行为

（1）判断标准：教学目标。

（2）判断依据：教学活动的最终教学效果、教学效率与教学效益。

（3）实现方式：教学过程控制。

2、有效教学行为的内涵

有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。比如说，在《离子方程式的书写》一课中，教学目标是：通过教师的讲解和学生大量的练习，让学生学会如何去书写一个正确的离子反应方程式，并且能够理解我们书写离子方程式的目的和意义。在课堂上，教师的板演要精准、简洁，讲解要透彻到位，然后把大量的时间留给学生，让学生不断地练习，出现错误，纠正错误，改正错误。一节课后，学生能够按照步骤写出离子翻译方程式，那么，整节课教师的行为就是有效的教学行为。

2、如何认识教学行为与学习行为的关系？

答：有效教学行为是一种可能有效行为与实际上有效行为的统合（1）教学的最终结果具有多样性、复杂性、模糊性——可能有效行为。

（2）教学结果的有效性不全来自教师的教学行为的有效性。

很多时候，教师设计了很多可能有效行为，并且予以实施，但是学生并没有认证听课，也没有按照教师的要求予以配合，最后导致教学效果不理想，也就是说，学生的学习行为的不完善，导致了教师教学行为的失效。从这个层面上讲，教学行为和学习行为是一个不可分割的整体，二者有任何一方无效，则整个教学效果无效。

3、结合新课程改革谈谈教学行为多样化对实施有效教学有何实际意义？

答：新课程改革要求把时间留给学生，把课堂交给学生，教师讲的少了，却要让学生学习到更多的知识内容。如果教师还是保持单一的教学行为方式，则效果不会好，所以，要针对不同的学生，不同的知识内容，不断变化自己的教学行为，必要时可以结合不同教学行为模式来进行教学，只有教学行为的多样化，才能面对学生和知识的多样化，完成教学任务的同时，培养学生的专业素质。