英语组教育科研课题开题报告_英语组小课题开题报告
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霍城县江苏中学英语组县级教育科研课题开题报告
2014年3月，本课题组申请了《语音教学对高中学生英语词汇记忆能力提高的再研究》县级课题，经霍城县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究，特作开题报告如下：
一、课题的提出背景
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。我校大部分学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
二、本课题选题的依据
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称为《标准》)明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。“课程标准对语言知识目标八级语音的知识阐明如下。“在交际中逐步做到语音、语调自然得体和流畅；根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度等。”
英语语言教学的必要性在于在口头交际中，语音是传送信息的媒介。没有语音，口头交际就无法存在。英语语音语调是万丈高楼的基础，会直接影响到学习者今后的口语能力和词汇的读音和拼写，而词汇的学习是整个英语学习的基础。语音学得不好也会影响学习者的自信心，很可能产生自卑感和消极情绪。语音是学好英语的基础，因此，在教学中应受到足够重视。
本课题负责人罗小明老师一直以来扎根教学，英语语音纯正，口语流利，英语基本功扎实，曾是自治区课题“如何提高高中生英语口语”课题研究的主负责人。参与本课题的人员均来自我校英语组，他们有丰富的一线教学经验，对课堂组织形式及学科教学模式有相当多的理解，对本课题的内容也有初步的认识与兴趣。相信他们能较好地配合本课题的研究工作。其次他们也经常撰写教学反思，1
经常开展教育教研工作，对课堂的行为模式与实践能大胆探讨，具有强烈的课题
研究意识。此外，本课题成员的论文也有发表或获得不同程度的表彰，所有的这
些都充分证明本课题具有较好的研究力量。
三、国内外研究现状述评
20世纪50年代以来，语音意识在国外已受到了人们的普遍关注并拥有大量的研究成果。然而，在我国国内语音意识一词还比较陌生，对其的研究也仅仅局
限于近10年，主要涉及语音意识理论，语音意识与英语阅读之间的关系，语音
意识与词汇记忆的关系等方面。目前我国已有大量的语音学论著，如王彩虹的《英
语语音意识培养策略.上海师范大学外国语学院》（2002），郝玥，王荣华的《语
音意识概念及其发展阶段[J] 》（山西财经大学学报，2008)，张宝元的《初学者
英语语音意识培养之浅谈.海外英语》（2011），教育部《全日制普遍高级中学英
语课程标准（实验稿)[M] 》（北京师范大学出版社，2001）。
就目前的研究现状而言，国内外对语音意识的研究主要集中在其与阅读理解
和单词拼写的关系。而且受试者也往往是以英语为母语的初学者和低年级学生，其中著名的是美国西弗吉尼亚教育学院于2001年实施的英语语音意识训练计
划。
随着对语音意识研究的不断深入和完善，语音意识在语言教学中的作用日益
突显，利用语音意识来促进语言学习也已成为了人们普遍认可的理论。2001年
教育部提出的新课程标准明确指出“基础教育阶段应该学习和掌握英语语言基
础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”此外值得注意的是，语音意识的培养是一个循序渐进的过程，英语教学工作者只有充分掌握其规律，灵活施教，才能取得事半功倍的教学效果，提高学习自主性，增进学生对英语学习的兴趣。
四、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、研究思路和研究方法
（一）课题研究的目标
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音
关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”，使他们掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本的读写任务，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然和流畅，为快速扩大词汇量
和进一步学习英语奠定良好的基础。结合本校英语教学的现状和学生目前所达到的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识
培养的模式，达到事半功倍的教学效果，帮助学生真正形成语音能力。
（二）课题研究的基本内容
1、语音教学在词汇教学中的重要性
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印
象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单
词首先应把音念准。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个
英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
2、目前语音教学所存在的问题
（1）、孤立分散地教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统，不利于拼
读能力的培养，这样会使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤，教学效果差。
（2）、教师对于语音教学的目的认识还很不够，为教语音而教语音的现象普遍
存在，忽视了语音的交际性功能。
（3）、学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读
不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。
单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。
由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
3、应对策略
在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性
和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。英语语音教
学的具体方法是多种多样的，常见的有：演示法、对比法、手势法、辨音法、口
形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应
充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。在高中阶段尤其是高一时，针对学
生主要犯的语音问题，教师有必要进行语音纠正。英语教师主要对音标，重读音
和弱读音的规律，句子的节奏和升降调等语音知识进行讲解，并要求学生尽量全
部掌握这些基本的语音素质，为今后的口语和英语综合技能的发展打好基础。
（三）课题研究的重点
结合教学实践，突破现存的语音教学法，通过改革、创新、实践、评价等一
系列研究过程发展一套切实可行的语音教学法，在语音教学内容和教学方法等方
面做出系统的研究。
（四）课题研究的难点
研究出一套行之有效、切实可行的语音教学法，从而帮助学生扩大词汇量，在外语学习中使学生的各项语言技能得到发展，适应新课程、新高考的要求。
（五）课题的研究思路和研究方法
理论学习法。先组织教师学习有关语音教学的相关理论，掌握基本的教学方
法。
查阅资料法。要求每位老师查询搜集与负责类型相关的资料，深入学习，仔
细揣摩，反复研究，整合梳理。
课堂实践法。每一个老师把所有负责的类型都在课堂上反复实践，探讨不同的教学方法，把最佳的模式总结出来。
观察法：本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出100余
名，对这部分学生进行跟踪观察，掌握其学习动态，从而提炼好经验、好方法。
五、课题研究的条件
（一）我组已为研究做了前期准备
我组于2013年3月已经开始以问卷形式调查学生的语音学习情况。
（二）课题组成员具有研究所需的能力
主要参加者都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获
国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。
（三）学校具备研究必须的领导支持和物质条件
校长张峰、书记陈华、教科室主任熊幼晶指导研究并进行科研管理。同时，学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持，这些，为本课题研究提供
了切实的各方面保证。
六、课题研究的进程规划
第一阶段：准备启动阶段。（2014.3—5）
制定本课题研究方案；检索相关文献资料，学习相关理论；制定切实可行的课题研究方案。成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。
第二阶段：课题实施阶段。（2014.6—2015.12）
设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。落实课题研究方案，及时
召开课题研究会议，开展课题研究活动；不断总结反思研究过程，形成初步的课
题研究成果，完成课题研究阶段报告；定期召开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路；整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。
第三阶段：课题验收总结阶段。(2015.1—3)
成果展示，交流研究成果，组织结题培训，明确结题工作要求，收集整理研
究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果，申报结题。
七、课题预期研究成果
1.阶段性研究成果；
学生能够准确认读48个国际音标，并能正确地在单词中拼读。能够基本正
确划分音节，理解音标和单词中字母的对应关系，能分析出一个单词中不符合一
般发音规律的部分。
2.最终研究成果
系统地培养学生英语音标的拼读能力，以及通过拼读规律的学习形成高效的词汇记忆技能，以达到形成利用读音规则科学扩大词汇量的能
八、课题经费的预算
由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对
象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论，因此，课题研究的经费开支不会太多。学校领导非常重视，图书馆全面开放，为
我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供，解除我们研究的后顾之
忧。
对于本课题，我们充满信心，将利用现有的各种有利条件和现代化科研手段
为课题研究服务，争取早日出科研成果。
2014年4月7日
