窃读记_窃读记阅读
窃读记由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记阅读”。
窃读记 教学目标
1．进一步练习默读，整体感知文章内容，理清作者思路。
2．联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。教学重点：
整体感知文章内容，理清作者思路，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，运用于自己的写作实践。课时安排：2课时 课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种高雅的生活习惯，读书是一种良好的生活方式。对有些人来说，读书也是一种生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习这样一篇课文——《窃读记》。
2．板书课题、释题及文学常识 二．初读课文，整体感知 1．普通话教学 挨蹭(ái cèng)
抵达(dǐ)
尴尬(gān gà)
难堪(nánkān)
俯视(fǔ)
．．．．．狼狈(bèi)
原谅(yuán liàng)枉然(wǎng rán)
贪婪(tān lán)
弹簧(huáng)
自卑（bēi)
畅销(xiāo)
诅咒(zǔ zhòu)
惨淡(cǎn)
威风凛凛(lín)众目睽睽(kuí)煞有介事(shà)废寝忘食(qǐn)
饥肠辘辘（lù）
汗涔涔(cén)踉踉跄跄(liàng liàng qiàngq iàng)创伤(chuāng)转过街角zhuǎn）
钻过去（zuān）
踮脚（diǎn）暂时（zàn）酵母(jiào)目的地（dí dì）支撑（chēng）
倾盆大雨 qīng 2．默读课文，概括课文内容。
“我”因无钱买书而偷偷地躲在书店里读书。
3.文章写了几次窃读？怎样划分层次？中间部分写的是什么？
第一部分（1—8段）：叙述“我”在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。第二部分（9—16段）：插叙“我”“窃读”的起因、经验及被赶出书店的屈辱感受。第二部分（17—29段）：叙述“我”在另一家书店“窃读”中受到的关爱与支持。三．熟读课文，体会走进书店的经历，感受作者读书的艰辛 1.“我”为了窃读，采用了那些方法？ 1）假装问价钱来窃读
2）到“文化街”去窃读
3）一本书要分别到几家书店去读完
4）到顾客正多着的书店去窃读并贴在大人的身边窃读
5）在下雨天来窃读
6）饥肠辘辘地依赖在书柜旁窃读 7）买两个铜板的花生米来窃读
2.前后两次“窃读”有什么不同？“我”的情感有什么变化？
第一次“窃读”受到书店老板的训斥与驱赶，情感变化“但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”
第二次“窃读”受到书店店员的关爱与支持，情感变化“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
第二课时
一．精读课文，明确为何要窃读，学习作者生动形象的描写方法及乐于读书的精神。1.文章开头写“三阳春”的招牌和菜香起什么作用？
写“三阳春”的招牌和菜香既交代了“窃读”的地点，又暗暗引出了贯穿全文的“饥饿”（物质的饥饿与精神的饥饿）这一要素，很有意味。2.这种“窃读”是一种怎样的滋味呢？
“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”
这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的感受和作者的感情。“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感，这就是窃读的滋味。
1）“窃读”的滋味是“快乐”与“惧怕”的共存。细读全文，每一处都交织着快乐与惧怕共存的情感。请从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? 放学后匆匆赶往书店的快乐，交织着回顾昨天读书而带来的不安；进人书店因人多而安心，交织害怕书被卖光的担忧；因无人注意而产生的暗喜，交织着进入书店的小心；终于挤到书店里面的放松，交织着寻书不得的着急和找到书后的喜悦；伸手取书准备阅读的兴奋，交织着被老板发现后的羞惭、难堪····这种快乐与惧怕交织的“窃读”感受在插叙中和第二次“窃读”过程中都有形象的描述。
2）“窃读”的滋味是“童稚”与“狡黠”的共存。文章的插叙部分将“我”“窃读”过程中的“童稚”与“狡黠”形象生动的表现出来。
3）“窃读”的滋味是“痛苦”与“幸福”的交替。无力买书又渴望读书的“我”，“窃读”的滋味是痛苦的，不仅要忍受身体上饥肠辘辘、腿酸脚木的痛苦，还要忍受被老板发现屈辱的精神上的痛苦，但在读书过程中，“我”更多地体验到了收获知识与智慧的惊喜、快乐与满足的幸福。
4）“窃读”的滋味是感受到的“爱”。在第二次“窃读”经历中，一个普通的店员用留书不买的方式使“我”顺利地读完一本书，这不仅是对“我”读书热情地支持，还是对“我”幼小的心灵和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的心灵播下了爱的种子。二．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句
1.画出写“我”心里的语句，讨论“我”为什么有这些心里，并说说自己的感受
1）“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
三个动词，表现“我”对读书的如饥似渴。
2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
比喻句。把我比作一匹饿狼，形象生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些！’” 对比描写，发愁的表情和快乐心情的对比。表现出了“我”对读书的热爱，也表现了孩子的天真与狡黠。
4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回原处。
抓关键词：“咽了一口唾沫”这个动作，突出了“我”窃读后收获知识与智慧的满足感、充实感，同时也含恋恋不舍之意。
5）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。” 理解：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。“在爱里长大”一个普通的店员用留书不买的方式使“我”顺利地读完一本书，这不仅是对“我”读书热情地支持，还是对“我”幼小的心灵和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的心灵播下了爱的种子。
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。] 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 读书好，读好书，好读书。—— 冰心
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。——赵恒 一日无书，百事荒芜。——陈寿 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
我扑到书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）书是全世界的营养品。（莎士比亚）
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）会不会阅读，决定着一个人的智力发展。—— 苏霍姆林斯基
书籍，是了望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明，鼓舞人们去爱人类，爱和平。努力读书吧，它是知识的源泉。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
窃读记
叙述“窃读”受辱的经历。
插叙“我”“窃读”的起因、经验
叙述“我”“窃读”受到的关爱。
