阅读教学之法_任务法教学
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《语文课程标准》非常关注“课外阅读”，增加了阅读推荐篇目，明确规定了学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中每个学段都有具体的量化指标。但是，读书是一个逐渐内化吸收的过程，在当今电视、网络、卡通等“泡沫文化”充斥的时代，成年人尚难有宁静的阅读心境，更何况阅读时还会碰到许多“拦路虎”（生字）的小学生了。所以，培养孩子的阅读兴趣，及时展示他们的阅读成果，让他们读出情趣，读出思想，读出创意，就显得格外重要。在教学实践中，我采用多种方法设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生积极参与，用适合自己的方法来汇报读书成果，精心烹制了一道道读书文化大餐，取得了良好的效果，现列举如下：
一、开胃小菜――课前2分钟“思维体操”
每节语文课前2分钟是我们班学生的“思维体操”时间，主要有以下方式：
1.开火车。全班30名同学开火车说词语，每次一个主题，如说成语（又可根据学生的实际情况增加难度分为动物成语、数字成语、颜色成语、故事成语等等，说动词，说叠词，说描写景色的词等等，还可以说句子，可以说不同主题的句子，如说外貌句，说动作句，说心理描写句，说开头，说结尾等，也可以说同一主题的句子，如学了“雄伟”一词，在读书时就注意收集带有“雄伟”的句子，再在全班说。
2.我说你对。全班30个学生按照座位的摆放结成15对，内容有对反义词，对近义词，词语搭配，句式变换等。如老师宣布：“今天我说你对的主题是‘把字句变被字句’。”说的学生就起立出题：“小猫把老鼠吃了。”对的学生则应声而答：“老鼠被小猫吃了。” 3.悄悄话。形式为同桌两两结伴，老师宣布：“今天悄悄话的主题是‘猴子’。”同桌俩就嘴巴对着耳朵悄悄讲一个“猴子”的故事，讲完后，老师统计，谁讲的故事和大家都不一样，就奖励他一棵“小松树”，贴在教室里的评比栏上。这些“思维体操”，一般老师提前一个星期出示主题，让同学们有充分的时间去读书，去准备。由于这些“思维体操”选题小，内容专，形式灵活，竞争性强，富有趣味性，如同一碟碟酸辣可口的开胃小菜，深深赢得了孩子们的喜爱，为了这两分钟的表现，他们在课外更加起劲地读书做笔记，准备在课堂上“一鸣惊人”。
二、美味主食――墙壁上的“读书论坛”
在教室的墙壁上辟一块地方，不像评比栏高高在上，学生触手可及，这就是我们的“读书论坛”。论坛里可以贴摘抄类，内容可以是课文的补充阅读，如学生在学习《蜘蛛》一颗时，就把从网上下载的、报刊图书中收集到的有关蜘蛛的资料贴出来；可以是个人的佳文推荐，如自己在阅读时读到的感人的故事，优美的风景，有趣的笑话等；还可以是自己读书后的感受、疑问等。形式可长可短，全文照抄、片断摘选均可。为增强互动性，设观众评价一项，每篇文章可以简单地打上★做为评语，最高级别是五★，也可在后面跟贴，把自己的意见写下来，贴在文后，论坛一星期评比一次，比谁发的帖子多，比谁的帖子★多，比谁的帖子引起的评论多，比谁读别人的帖子多。“读书论坛”的设立，就像每天的主食一样必不可少，为大家提供了丰富的精神食粮。以至于学生一进班，就先到论坛去看看，谁又发了新帖子，谁又给自己的帖子评论了，课余时间，大家就在论坛前读啊，评啊，尽情体味着读书的快乐。
三、丰盛大餐――“读书汇报会”
我们一个月还开展一次“读书汇报会”，同学们风趣地把它称为“我们的圣诞大餐”。内容有“专题读书汇报”，如要求全班同学本月共同读一本书《皮皮鲁传》，月末老师与同学们一起深入探讨书中的几个议题作意见交流。有“综合读书汇报”，使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从读书中获得收益。例如：善于表演的同学，可以将书中的故事改编成故事剧；擅长绘画的同学，可自编读书小报；口才好的同学可以演讲、辩论。在“综合读书汇报会”上，不仅展示了学生这一阶段的阅读成果，强化了学生继续读书的欲望，而且在活动中培养了学生良好的表达心态和交流习惯，锻炼了学生的语言表达等综合能力。
现在，看着小学二年级的学生平均读书量已达100万字以上；看着他们抱着一本本厚厚的《鲁滨逊漂流记》《福尔摩斯探案集》等大部头如饥似渴；看着他们用稚嫩的语言写科幻小说、写童话故事，一篇篇作文在报刊上发表；听着他们说“读书是我的最爱”的时候，我心里那个甜哟，就甭提了。
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