利用远程教育资源,实施网络化教学_远程教育资源建设应用

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利用远程教育资源，实施网络化教学

摘要：教育信息化是教育现代化的一个重要标志，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。网络教学的优势更加突出：教育资源更具扩展性、师生合作更具互动性、学科课程更具整合性。网络教学的基本模式：直接利用模式、情境教学模式、信息整合模式、个别化教学模式。

关键词：教育资源、网络化教学、教学模式、现代教育

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。党和国家高度重视教育信息化工作，通过一系列措施推进教育信息化建设，尤其是西部远程教育项目的实施，有力地推进了西部教育现代化的进程，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享，促进了西部经济落后地区教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变。教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

一、远程教育设施和资源为网络化教学提供可能，比传统教学模式更贴进时代生活

现代远程教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。远程教育设施和资源为西部学校提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学新的含义。

1、教育资源更具扩展性。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小。利用远程教育设施和资源进行网络化教学能使教师获得创造的自由，不但可以直接利用科学的教学设计，还可利用丰富的远程教育资源，借助于多媒体网络技术对资源进行再加工，融进教

师的个性、思想、理念和方法进行不同的教学设计。适时更新的远程教育资源，更具鲜明的时代特征，更贴近师生生活，既能方便教师最大限度地履行自己的职责，又能为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。

2、师生合作更具互动性。这里的合作包括师师、师生，生生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，而且实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

3、学科课程更具整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，与其他学科的整合。信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全可为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

二、利用远程教育设施和资源进行网络教学的基本模式

教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。网络化的教学为教学设计提供了很多便利条件，而这在过去是达不到的。教学模式改革的核心是构建一个在开放教育条件下的新的学习方式，应该落实在学习当中，落实在学习者身上，即最终满足学习者的需要，这是最根本的目的。

1、直接利用模式：教师根据教学的需要，利用网络、视频会议系统向学生演示各种教学信息，它们可以是配套光盘、资源直接展示、加工的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。充分利用有关教学光盘、学习软件等演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点，突破难点，从而激发学生学习新知的自主性和探究性。

这种模式具有演示直观性、灵活性、控制性，可以通过计算机模拟，不但可以将抽象的内容形象化，还可以完成周期长、危险度高、费用高的实验和显微实验。这种教学模式是传统教学模式的直接延伸，但教学中还是教师讲学生听，教师展示学生看，教师通过网络面向全体学生传授知识，学生的被动地位没有改变，网络的教学功能没有充分发挥。但由于教学经费、教师水平等因素的限制，在相当的一段时间内，这种模式仍将是学校网络教学的主要模式。

2、情境教学模式：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

3、信息整合模式：信息技术与课程整合指在信息技术环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。在这种模式中，教师首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络所提供的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，结合学生自己的观点，得到解决问题的方案。通过实践，使同学们更加熟悉文字信息处理的有关操作，即培养了学生间团结协作的能力、审美能力，又启发了学生的思维，为学生今后深入学习信息技术课程打下坚实的基础。在信息社会，知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要，相反，如何利用现有知识创造出新知识，如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。

4、个别化教学模式：这种模式有很多优点：学习者可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学习者可以依据自身的能力水平自定学习速度；学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要；当学生选择学习目的时，教师可以进行建议与指导，但在学生选择实现目的的途径和手段上，更大程度取于学习者自我把握的程度；教师则可以把更多时间花在判断学习者的需要上，推动与鼓励学生的学习。此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，使学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加有利于学生学习。在教学时，可根据兴趣爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导，类似于聘请高水平的家庭教师，能充分体现因材施教的教学原则。它使普通的学生可以得到名校优秀教师的指导，使分布在不同地区的每一个学生都能得到与所学内容密切相关的教学信息。

教学应有一定的模式，但绝没有定式，贵在得法。要实现素质教育，观念要先行。信息技术与课程整合是教育、教学领域的一场深刻革命。如果没有先进的教育思想、教学理论和教学设计方法是难以适应的。因此对于教师来说，为了实现“整合”，首先是要了解代表我国新课程改革发展方向的主流教育思想、教学理论与学习理论，以便革新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式；其次要进行以先进的教学设计理论、方法的学习，才能适应信息技术与课程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”。“教育者必须先受教育”，开展教师培训，普及现代教育技术，传播信息时代的教育理念，提高教师的信息素养以及信息技术与课

程整合的能力，是实现教育信息化的关键。首先应在信息技术课上实验起来，以点带面、循序渐进，最终达到整体推动，各个学科逐渐融合，体现学科整合思想，最终实现素质教育的目标。目前信息技术教育还没有固定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥应有的作用，就必须自己创设教学模式。