浅谈提高钳工一体化教学质量（推荐）_如何提高钳工教学质量

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浅谈提高钳工一体化教学质量

摘要：在技工院校专业课教学过程中，我校采取“理论、实操一体化”教学模式，本文就自己在钳工“一体化”教学过程中遇到的问题、经验体会进行阐述，并就如何深入贯彻“一体化”教学思想，提高教学质量进行探讨。

关键词：一体化教学钳工质量

本人自2007年至今一直在从事钳工“一体化”教学工作，在此期间不断学习提高，改进教学方法，提高教学质量，感触颇多。下面就有关认识与思考与读者探讨。

一、什么是“一体化”教学？

对此问题的认识到目前仍然有分歧，其中较流行的观点有以下几种。其一，专业理论加技能操作训练的一体化；其二，基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化；其三，任务加基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化（任务教学法）。在笔者看来，这几种观点本质上并无多大区别，都是典型的一体化教学方式，不同的只是组织形式与教学对象上的区别。我在实际教学中是这样做的：因材施教，接到一个新教学班，首先对这个班级情况摸底调查，掌握该班的纪律、学风、基础知识、专业知识的掌握情况，然后根据不同情况采取上述三种方式之一。具体是如果是各方面情况较好的技师班采用教师引导学生自学为主的任务教学方式；对于基础课学习情况较好的高级工班采取专业理论加技能操作训练的一体化；而对于基础、纪律、学风较差的班级采取教师强行主导下的基础理论加专业理论加技能操作训练的一体化方式。

二、开展一体化教学的意义和必要性；

1.一体化教学能贴合我校学生的实际情况，能适应企业的实际生产需求。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、但摸不着、看不见，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，应根据我校学生的现状，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，在实践训练获取他们需要的专业知识和技能。

2.一体化教学有利于促进学校教育模式的改革和发展。传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是另一套，出现理论与实践脱节的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。一体化教学可有效的解决这个问题，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，让理论指导实践，而实践反过来能促进理论的发展。同时一体化教学能拉近教师和学生间的距离，使教师时刻在学生身边，大大激发学生学习热忱，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到事半功倍的教学效果。

3.一体化教学能为学生研究性学习打造一个良好的平台。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以探究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”为 “我要学”的转化。在一体化教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中，采用提问、启发、演示的教学方法，即以学生质疑的问题为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程，效果显著。

三、钳工一体化教学过程与方法：

将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成钳工专业课教学任务。

这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离，充分发挥了教师的主导作用，凸显了学生的实践动手能力的培养。将理论学习与实际操作训练紧密结合起来，注重培养学生的主观能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高教学质量。我校大部分一体化教师是这样做的：

一）、制定完善的教学任务和教学基本程序

实训教学在整个技工学校教学中占有极其重要地位，这是由于技工学校的性质决定的。所以职业技能训练是技工学校教学工作的重点，是培养学生技能、技巧的有效途径，实习教学水平是技工学校教学质量的主要标志。所以我认为作为一名实习指导教师在教学中应做好几点重要环节：第一、实习教研组应在学期开始之前根据教学进程表、实习教学大纲、专业特点、实习场地条件等综合条件，制定学期实习教学计划。第二、实习指导教师应根据学期实习教学计划，以课题为单元提前写出教案。教案主要内容有：课时数、教学目的、教学内容、重点、难点、操作规程、安全技术教育、实训耗材等。第三、按照实习教学大纲、实习基本条件，及时制定实习教学进度和实习实施方案，经实习教学主管部门审批后执行。实训过程中，实习指导教师必须到各实习岗位巡回检查指导，掌握了解学生在实习中的情况和操作技能的熟练程度，及时发现解决存在的问题，并做好实习教学记录。最后是实习成绩的评定。实习教学总评成绩，由平时成绩、期末考试成绩、实习报告成绩构成，同时还要综合评定学生的职业道德素质。平时成绩包括课题验收、操作规程、安全生产等成绩，由实习指导教师给予评定。期末考试成绩：命题是以教学大纲为依据，经考试评定的成绩。实习报告成绩是根据学生实习结束时写出的报告或总结评定成绩。

二）、把握好实训教学环节

在教学中还要注意对实习教学过程的把握，实习课教学的基本环节是：组织教学、授课指导、示范指导、巡回指导，同时加强对学生进行职业道德、安全和纪律教育等。巡回指导是实习指导教师有目的、有准备的对学生操作做全面的检查和指导，这是实习教学的中心环节，学生形成技能、技巧的关键阶段。最后是每个课题结束后的总结。主要内容是：总结学生应掌握本课题技能、技巧的要点，对学生的表现进行讲评，评定并公布成绩，实习指导教师填写成绩。在教学理念上，技工教育须注重理论与实践的结合。教师要彻底改变那种“重理论、轻实践”的错误做法。该做到边讲边练，边指导边操作，注重学生实际操作能力的培养和提高。为了使同学们能够熟练掌握操作技能，把学过的知识融汇贯通，学以致用，定期考核等一整套学生实习考核奖惩制度。我们不仅要搞好理论实践为—体的教学模式，而且要

强化学生的安全意识，提高安全文化素质。突出学生技能技巧培养，为培养复合型人才提供保障。

三）、注重理论与实践的相辅相成同时做为一个实习指导教师授课时选用那一种授课方法非常重要，老师本身的素质有哪些，怎样备课写教案，运用什么样的授课技巧使同学听得懂、记得住．达到应有的课堂效果至关重要；下面就教师应具备的素质、授课技巧、如何上好一堂实习训练课程做以下探讨。首先要把握好全局，即对所讲解课程明确统一纲领，我将此纲领细分为一下几个方面：第一：钻研教材；这是由于教材的地位和作用决定的，如何把书本理论转变为实践教学必须通过教师认真研究教材，取其精华，为我所用。它是教师提炼讲课素材的依据，同时也是制定教学目标的前提。注意所选教材的可行性，既要有明确的教学大纲和考核内容，又要有实训项目内容，同时还要思路清晰，结合实际，易学易懂。第二点：根据教材，结合实际制定教学目标，一般学习目标可分为知识目标：即通过学习所掌握的理论知识，如工作原理、概念定义等。能力目标：即通过理论知识来指导实践活动所达到的动手动脑的解决问题的能力。德育目标：即在教学中灌输德育教育理念，培养学生的人生观，道德观和集体主义精神。同时要根据教材突出教学的重点，把握好教学难点。第三点：1.学生情况分析，学习本课题之前，学生已经学习了那些知识，是否具备学习本课题的基础知识和基本能力 2.学生的学习程度，学习效果如何 3.学生学习本课程的优点和弱势。通过学前教师的了解可以帮助教师制定行之有效的教学模式和授课计划为下一步教学实施做好准备。第四点：制定教学方法，通过教师的课前了解采用切合实际的教学方法可以达到事半功倍的教学效果。实习教学同样可以采用必要的学习方法。例如，运用提问法、直观法、师生互动法、讲解法 示范、练习法等。综合运用多种教学方法的目的是把书本知识化抽象为形象，化繁杂为简单，从而达到传授学生知识之目的。第五点是讲解教学内容，主要包括课前准备，如实训用品等，组织教学、复习旧课程、新课程引入、讲解新课程等环节组成。这也是实习教学的核心部分。新课程的讲解一般遵循理论与实践相结合的原则，首先讲解工作原理部分；然后讲解示范操作，动作要领，安全事项；最后是实训练习。从而做到理论结合实践，用理论指导实践，通过实践巩固理论，做到两者相辅相成，紧密结合。第六点：这是授课的最后一个环节，教学归纳。主要有实习指导教师做课堂总结，纠正学生的错误理解和错误操作以及对典型性问题给予及时分析解答。最后布置课后任务，观察调试的现象，解决调试检修中遇到的问题并做好记录。个人总结课堂及实训心得。

技工学校的实习教学要适应时代的发展要求，与时具进，紧跟社会对人才的需要。学校要本着实事求是的原则，培养人才。教学中处理好主导与主体的关系。学生始终处于主体位置，而实习教师则处于为实习教学服务的主导位置。主体是实习教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实习教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实习教师，必须在其搞好实习教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实习教师还必须全面了解和掌握学生实习的整体情况，并对学生实习过程质量和实习结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。

下面以“钻孔”这一课题进行具体说明。

1、工件设计如下图。通过制作此工件达到：掌握钻床基本操作及安全文明操作规程，会正确选择钻削用量，孔的视图表达及技术要求，进一步练习锉削、锯削基本技能。

名称：孔板材料：Q235A2、主要知识点。视情况可采取教师讲授为主，学生自学为辅，也可采取教师讲授为辅，学生自学为主等方式。本课题要求学生掌握以下知识内容。1）基础理论知识：孔的图样表达，孔的视图表达及技术要求。2）专业理论知识：钻孔的概念，钻削的运动，钻削特点，麻花钻的组成及几何角度，钻孔的方法和步骤，钻削用量的选择，钻床基本操作及安全文明操作规程。

3、拟订工艺步骤。在教师的指导下学生自己拟订此工件的加工工艺步骤。

4、学生在教师的指导下进行本工件的加工制作，同时教师进行巡回指导。

5、中途点评，指出加工难点解决办法：孔距尺寸如何保证。

6、收取工件测量评分，指出问题较多的环节和改进措施。

四、存在的问题与思考

钳工工理论与实践一体化教学法是复合型的教学方法，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲授法外，还应结合运用直观教学和模象教学方法，如演示法，参观法，练习法、巡回指导法，提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。这就需要制订“理实一体化教学”的教学方案，“理实一体化教学”的教学方案一般包括教学计划与教学大纲、教学组织与学生的认知结构、理论知识归纳、实践环节安排、教学设施与设备、教学评价等。一体化教学体系要适应学校人才的培养目标和人才培养模式的需要，我校人才的培养目标是适应企业生产需要的高技能应用人才。因此，在钳工专业教学上要突出学生实践和创新能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，实现学生知识，能力、素质的协调发展。目前我钳工一体化教学改革是成功的，贴近生产实际，基本达到教学目的，满足了用人企业需要。但通过近五年的实践我认为在以下几方面还存在不足。

1、教育是复杂的过程，这个过程不应该局限于校内，应该校企相结合，将一体化教学模式向纵深延伸，培养出开拓型、创造型人才。

2、训练内容和设备较单一。目前我们的主要设备工具是台虎钳、锯弓、锉刀、台钻等，教学及训练内容也主要集中在锯削、锉削等钳工基本技能上，和企业的生产实际有较大差距。

3、训练时间较短，大多学生尚未完成教学计划安排的全部教学内容就已提前分配顶岗实习。

4、由于近记念学生人数的迅速扩大，教学设备及教学资源不足，特别是多媒体教学设备不足。

5、部分学生理论基础较差，操作过程较盲目，缺少理论的指导。

如何在现有的实际条件下整合资源，充分培养引导学生的学习积极性，如何进一步让教学和训练生动形象，如何更加贴近企业的生产实际，这些问题有待我们进一步去探索和努力。

[参考文献]：杨国良主编《钳工工艺与技能训练》 中国劳动出版社；

李秉德《教学论》人民教育出版社版；

南京师大教育系编《教育学》，人民教育出版社版。