财政学实训课有效教学方法初探_实训教学示范课的初探

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财政学实训课有效教学方法初探

[摘 要]有效教学方法具有以学生为本,预设与生成的辩证统一,有效知识量高,学生发展取向于教师教学行为等特征。本文结合财政学实训课的教学,就如何提高实训课有效教学做了初步探讨。本篇论文发表由http:// 提供在财政学实训课中运用有效教学方法主要做法有:以学科为中心的有效教学;以学生为中心的有效教学;以融洽师生关系作为基础的有效教学;联系实际, 触类旁通等方法。

[关键词]有效教学 实训课 财政学

一、有效教学的涵义及特征有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

其主要特征如下:

1.以学生发展为本的教学目标有效教学坚持以学生发展为本的教学目标,不仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同,有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。本篇论文发表由http:// 提供“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时,三维目标不是三个独立的目标,而是一个问题的三个方面。因此,有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。

2.预设与生成的辩证统一有效教学既是预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础,生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动,预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”,而抛弃了应有的“预设”,或者远离教学目标地想干什么就干什么,学生想到哪儿教师就跟到哪儿,那么这种教学实际上就是在开无轨电车,是无效的动态生成。同样,只讲预设,没有动态生成,不能根据教学实际作出灵活的调整和变化,就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以,有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。

3.教学有效知识量高教学实践表明,教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识,是能提高学生有效知识的知识。本篇论文发表由http:// 提供教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零,则教学效果也为零,此时,教学内容不论如何正确、科学,都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识,就其存在的价值,从发生学意义讲,都是有效的,有价值的,但是,从教学论意义讲,教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当,不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系,教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量,而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。

4.学生发展取向教师教学行为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰,又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式,代之以学生发展为取向的教师教学行为。变牵着学生走为跟着学生走,把思维过程还给学生。有效教学理论强调,在教学中,教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端,真正把课堂学习的权利还给学生,把本属学生的思维过程还给学生,把本属学生的读、写、思、研还给学生,从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来,提高教学的有

效性。变教教材为用教材教。有效教学的特征是用教材教,而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教,才能满足学生的学习需要,促进学生的进步和发展。

二、开好实训课有效教学方法的体会

1.以学科为中心的有效教学大学教学是高深知识的传递、创新过程,其目的是使学生掌握学科内容,提高能力,因此大学有效教学应是以学科为中心的有效教学。本篇论文发表由http:// 提供它要求教师在教学中围绕教学目标,注重学科内容, 讲授清楚,促进学生对学科内容的深入理解、全面掌握和创造性应用。在教学前,教师应明确制定教学目标,根据教学目标对教学内容科学、合理地组织,对课程的重点、难点心中有数,仔细计划好授课的教学进程、教学方式,预见教学中可能出现的问题和谋划解决对策。在教学中,应根据学科内容的逻辑联系、学生的认识发展规律以及知识之间的关联性,合理组织教学内容,注意讲授的条理性、逻辑性、系统性,注重新旧知识的联系和相关性, 促使学生通过同化和顺应过程,使认知结构不断变化并丰富,使学生掌握的知识更为牢固,更能灵活、创造性地运用知识。

2.以学生为中心的有效教学学生是学习的主体,教学作用于学生,其效果主要从学生的进步和发展体现出来,因此大学有效教学应是以学生为中心的有效教学。它要求教师在教学中考虑学生,调动学生的学习积极性,促进学生主动学习。本篇论文发表由http:// 提供教师应注意教学内容和教学方法的适配性,即教学要与学生的认知发展水平和能力相匹配。为此,要了解学生的水平和能力,将教学建立在学生知识背景、理解水平、接受能力的基础上,其教学内容能为学生接收、加工和理解,并通过变化课的难度、进度、调整教学方式和方法以适应学生。教师应了解和关注学生的兴趣和需要。通过生动和充满理智挑战的教学内容,从而吸引学生,促使他们主动参与教学过程;通过关注学生对教学的反应,根据教学情境及时调整教学内容和改进方法,从而避免学生厌倦、走神和分心;通过教学后虚心倾听学生的意见或建议,从而避免重犯类似的教学错误。在教学中, 学生可能陷入理解和掌握教学内容的困境,这种困境如果不能有效解除将成为学生继续学习的障碍,并使学生对教学内容的兴趣降低以及丧失学习信心。因此,教师应正视学生的困境,通过有效辅导、答疑、组织班级讨论等方式,解决学生面临的问题, 使他们摆脱困境,克服进一步学习的障碍。

3.以融洽师生关系作为基础的有效教学课堂的一个重要特征在于它是一种信息环境,但是教学是师生共同参与的活动,融洽的师生关系是提高教学质量的一个重要条件。大学有效教学应是以融洽师生关系作为基础的有效教学。它要求教师在教学中关爱、关心、信任、尊重学生,在师生间建立亲密的友谊,形成融洽的关系,使学生亲其师,信其道,乐其教。本篇论文发表由http:// 提供教师应关爱学生。在教学中,关爱学生就是要为学生的幸福和利益着想,把自己所掌握的知识和本领毫无保留地教给学生,为学生的发展和成才提供最适合的、最多的机会,创造最佳的条件,支持帮助学生的学习;就是要及时解决学生在教学中面临的困难,使他们能顺利地、高效地学习。在教学中,教师应对学生充满信心,相信学生的才能和创造能力,对学生有高的期望, 坚信学生能学得更好。教师应尊重学生。在教学中,教师应尊重学生的认知偏好和个人愿望,不强行灌输知识;应尊重学生的个人选择,帮助学生在选定的发展方向和道路上得到最佳发展。在教学中,应善于运用言语和非言语信号,有效地传递对学生的关爱、赞美、好感、友情以及教学信息,达到既有助于教学目的实现,又能促进师生融洽关系形成的双重目的。

4.联系实际,触类旁通,提升效果与理论课程形成体系,相得益彰。本篇论文发表由http:// 提供对于同一课程的理论课和实训课尽管是分属不同的学分,但是对于授课教师来说,一定要把它们作为一个整体,形成一个体系。触类旁通,举一反三。在学生掌握基本操作以后,教师应引导学生开阔视野,对知识有个广度的了解,不能就事论事,一定要从中认真分析,遇到一类的问题都应该会解决,也就是不光要教学生怎样做,还要教他们有

独立的思考能力。采用引入法教学,提升教学效果。学习效果一方面来自于能力,另一方面应该是来自与兴趣。采用引入法教学可以极大地吸引学生,让他们产生向往,也想自己做一做,这就达到了效果。实训涉及多个环节,主要的是教师准备充分,思路清晰,引导正确,学生应端正态度,积极投入。有效教学是当前提高教学质量的一个重要突破口,它向大学教师提出了一系列要求, 需要他们研究教育科学,反思自己的教学实践,探索出最适合、最能实现教学目的的教学策略、方法和措施。

三、结语有效教学法有着其他教学方法所不能比拟的优点,在教学中往往也被学生认同,但并不意味着它可以完全取代传统的讲授式教学法。只有将基本概念、基本原理理解得透彻,才能充分开展案例讨论,取得实效。而在理论知识普及和更新方面,传统讲授式教学法具有其独特的优势。系统讲授的方法,注重课程内容的全面性、系统性、逻辑性,它有助于让学生系统学习和掌握基本概念、基本知识。特别是对初入门的学生来说,更具有独特的优势。对课程系统的讲授,特别是重点与难点的讲授仍是教学中不可缺少的重要环节。在有效教学中绝不能用案例教学手法来排斥和否定其他的教学方法。本篇论文发表由http:// 提供当然实现有效教学法这一新的教学模式,可以说是对传统课堂教学的一次革命。无论对教师、对学生,都有一个适应的过程。实施中具体办法还有待于进一步探索和完善,但只要正视现实,着眼未来,改变观念,勇于实践,总结提高,就会使课堂教学更生动、更全面、更丰富。

总之,财政学实训课的有效教学形式如果运用正确,可以促使学生主动积极地参与教学实训活动,改变被动接受知识的局限,主动实践本课程的基础理论和原理,使教师的教学活动能够更加顺利地进行,并能够培养学生独立分析和解决实际问题的能力。而现代社会对人才的要求越来越高,其突出的表现就是对学生动手“能力”的要求越来越高。所以,在财政学课程中引入有效教学方法是十分具有现实意义的。

参考文献 ：

[1]宋秋前.有效教学的涵义和特征,教育发展研究,2007年第1期.[2]唐爱平.上好高职实训课的几点体会,2007年第2期.[3]李新等.浅论案例教学法在《财政学》教学中的运用,中国农业银行武汉培训学院学报,2005年第1期.[4]姚利民.略论大学教师的有效教学,黑龙江高教研究,2002年第4期.基金项目:湖北省省级教学研究立项项目《国家预算管理实训课程建设研究》,项目编号:20070114。

作者简介:金荣学(1973-),男,湖北郧西人,经济学博士,中南财经政法大学财政税务学院讲师;主要研究方向:国家预算管理。