在说明文阅读教学中引领学生领会作品_小学生说明文阅读理解

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在说明文阅读教学中引领学生领会作品所体现的科学精神和科学的思想方法的策略

说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神，新课标也体现了这种精神：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，在听取了“说明文教学策略”的讲座之后，我结合了自己的教学实际，引领学生从以下几个方面去激发科学创新，科学的思想方法与科学的精神。

叶圣陶先生说：“说明文说明道理。道理是附着于事物的，它本身不是‘视而可见，触而可知’的事物，有时不很容易领会。为了使读者领会起见，说明了道理之后，最好指出一些实例来。”这就要求，在阅读说明文的过程中，抓学生的心，寻求“兴趣点”，以人为本，充分发挥学生在课堂上的主体地位，师生之间共同探究，使抽象的科学理念或模糊的事物变得‘视而可见，触而可知’。

在说明文教学中，传统的教学方法通常有三部曲。教师总是先从文章的结构着手，要求学生掌握该篇说明文安排材料的顺序，或空间，或时间，或逻辑，或制作程序，对号入座；其次再分析文章抓住事物特征所采用的说明方法；然后再体味说明文的语言。教师不重视教学内容的选择和创生，只剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文，阅读能力得不到培养和提高。

教学内容选择偏离课程目标，走进了说明文阅读教学的误区，初读课文，一方面积累有价值的字、词，了解文章的大体内容。根据文章特色确定学习目标或学习重点。然后细读课文，重点研读。首先让学生挑选自己喜欢的或感兴趣的文段，或全篇或某一段；然后选择自己喜欢的阅读方式细读课文，可朗读、默读，可自己读、小组齐读。给学生提供一种宽松的学习氛围，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，以调动学生的朗读兴趣。学生带着自己的收获和疑问回到学习小组中，按照分工交流。记录员把组员的收获和最有价值的问题记录下来，然后，在班内进行交流。，能把大块的时间留给学生，把发言权、学习的主动权还给学生，使其逐渐学会读书，学会合作，学会交流，提高自己读、说等语文综合素质。针对全篇或其中的某一片断，再读，读出文章的内蕴，领会其实质。

语文课的根本任务正是训练学生通过语言文字读懂那些科学知识的能力。注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神。让学生阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法，激发青少年的科学兴趣和科技爱好。

总之，说明文教学不要纠缠在文体知识上，不要过分追求文体知识的完整性，要在教学中，淡化文体意识，弱化“说明方法、说明顺序”等说明文知识的讲解，训练学生的说明文阅读能力，引领学生去激发科学创新，科学的思想方法与科学的精神。