如何设计功能句型与对话教学环节_对话式课堂教学设计
如何设计功能句型与对话教学环节由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对话式课堂教学设计”。
功能句型与对话教学环节
小学英语常见的功能句型课堂教学流程是：Warming up(热身准备)、Presentation呈现、Practice操练、Produce输出、Ending结尾五个环节。教学的各个环节环环相扣，每一个环节既是下一个环节的必要前提，也是上一个环节的自然延伸和提高。因此，每一个环节对于教学的效果来说都发挥着重要的作用。下面是三年级上册Unit 4 We love animals Part A的教学设计
一、热身／复习(Warm-up/Revision)1.师生对话（Greetings）
（设计意图：轻松的谈话问好，让课堂气氛一下子“热”了起来，有效激发学生能说、想说、乐说的情感。）
2.播放金太阳VCD歌曲，师生同唱英语歌Good Morning（设计意图：以歌导入，既活跃了课堂气氛，又自然导入动物单词dog/cat/duck及其叫声模仿学习。）
二、呈现新课(Presentation)(一)学习单词
1.Gueing Game: 歌曲环节过后，用CAI课件播放动物叫声Woof！Woof！让学生听并且猜一猜叫声是属于什么动物的。
（设计意图：有趣自然的情景导入贴近生活，有效激发学生的兴趣，让学生发挥想象，联系生活，体验活学和乐学。）
2.Game: 教师展示玩具兔：This is a rabbit, rabbit!然后把玩具放在一个学生背后，请他在教室内走动去找。全班学生用朗读rabbit的声音轻重来帮助该学生找。离玩具越近则声音越重。（设计意图:此游戏可培养学生合作精神以及判断寻求发现的能力，也可以让学生反复朗读新单词，是可行、有效的辅助教学游戏。）
3．看图，认读dog、cat、duck、rabbit、panda、monkey。老师把图片贴在黑板上，然后对它们实行大包围，以便教学新词zoo.（设计意图:通过集体认读，开火车读的形式让学生巩固复习单词，检查学生发音正误，及时采取补救措施。把“动物”放进zoo的范围，让zoo含义显得简洁直观，让学生更形象的理解zoo。）
（二）学说短句：Cool！/Super！/Great！/Wow！
把全班桌子合并成四组，学生分组围着坐，组名分别为：Cool！/Super！/Great！/Wow！并板书，让学生练习说几次开始竞赛活动。过程中代表不同组的同学如果赢了，一起喊出该组组名，如：Cool！/Super！/Great！/Wow！并伴以相应的动作以示胜利。教师则笔顺板书字母，一笔为一分，看看哪组获得字母最多。
1.Game 1：T says, Ss act比比哪组反应快而整齐。2.Game 2：T acts, Ss say比比哪组说的整齐而响亮。
T: Now.I need a little teacher to do as I do.(请一个学生上讲台扮演，老师对各组作出评价。之后多请2个上台扮演，以作个人的比较与评价。)（设计意图：其中，教师对几个扮演同学的表现用Cool！/Super！/Great！/Wow！来评价。让学生对四个感叹词有了程度上的理解。学生在游戏活动中兴趣盎然，变要我学为我要学。）
（三）学说句型：Look!I have a …
1.课件出示SB1 Unit 1 Let’s chant的内容，师生齐chant。引出句型I have …教学句型。课件再结合所学，展示两个新chant，学生以集体读、自由读、小组朗读形式操练，教师对各组作出相应评价并板书。
（设计意图: 温故而知新，知识环环相扣，紧密联系，把Let’s play与Let’s talk的内容有机的chant出来，学生在轻松活泼的气氛中学习新知。多种形式操练评比，充分调动了学习的积极性。）
2.Game：真真假假（操练Practice）
选四个组员，分别命名为“Cool！/Super！/Great！/Wow！”其中只有一个学生（如Super）身后持有一个玩具panda。他们面向全组成员站立，用不同的语调依次说 “I have a panda ”，请组员们判断谁说了真话。
（设计意图:让学生理解读英语句子可以有多种语气语调的。此游戏把主要句型与感叹词结合在一起，生动演绎。）
（四）教学对话（输出Produce）
1.课件分别出示三幅Let’ play和四幅Let’s talk的对话图，学生听音标号，教师评价。2.课件展示Let’s talk动画，让学生跟读模仿，齐读，分角色朗读。
（设计意图:语音语调的模仿是必不可少的操练。图片故事用动画展示出其连贯性，让学生融入情景学习中。）
3．教师出示Chen Jie和Mike的面具，把各样动物玩具集中到讲台，绘声绘色的表演对话内容。然后，安排两个学生在讲台戴上头饰表演。T：You’re Chen Jie.You’re Mike.Now, let’s begin.学生表演后接着同位间分角色表演。T：They are great！（强调great读音）How about you？Now，please work in pairs.每组以自愿形式走出一对“勇者”出来表演（让课堂气氛变得和谐而紧张）。教师比比哪组最棒并板书评价。
（设计意图：通过头饰让学生熟悉主要人物，以听对话标号、看动画的形式让学生切实理解并掌握课文中的主要句型。Pair work让每个学生都有机会表演，从而更好掌握课文的内容。）4.课件再次展现课文内容，学生听、跟读，然后打开书本朗读。
三、结尾活动(结尾Ending)1.课件播放一些动物的影像介绍片段，再把那些动物静态图展示在屏幕上。学生以小组合作形式讨论如何形象模仿它们，并用上句型：I have a… 如pig--I have a pig.--Honk!Honk!（捏起鼻子模仿）
--Cool！/Super！/Great！/Wow！（学生根据情况作出相应评价）
(设计意图: 生活常见的情景，通过Cooperation活动,让生活与知识联系起来。这一活动让每个学生参与到学习活动中，培养学生合作、想象、创新、交际等能力，让学生充分感受到语言的活学、活用。)2.参观“动物园”。学生把带来的玩具都摆在桌面，让每组都拥有一个“动物园”，教师先与个别学生用学过的句型示范“参观”，然后鼓励每个人去参观、评论动物。T: Look!I have a dog.S1: Woof!Woof!(举起双手模仿)T: Supper!(竖起两个大拇指表示)I like monkey.How about you？（鼓励学生参观，尽可能运用学过的知识描述动物）
(设计意图：创设“动物园”情景，学生们在信息交流中加大语言实践的量。同时，每个孩子都能参与语言实践活动，体现语言综合运用能力。)
