高一期末复习之作文的审题立意_高一作文审题立意

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高一期末复习之作文的审题立意

一、命题作文审题立意应注意的事项和方法。

1.化虚为实

有比喻和象征手法的，我们将喻体、象征物称为“虚”，将本体、被象征物称为“实”。对于用到比喻和象征手法的命题作文，我们需要找到本体，化虚为实，准确立意。

例1：请以“忽如一夜春风来”为题作文

分析：本题不可以写成实实在在的春风，因为有一“如”字。所以应找出喻体“春风”的本体来。找本体的方法：考虑“春风”的特点，再思考什么具有同样的特点，这样，本体就可以确定了。春风的特点：温暖、带来生机和希望

同样具有这个特点的是：亲情、友情，饱含感情的言语、眼神，鼓舞自己、使自己在困惑时醒悟的言语，化解人与人之间关系的坚冰的一件事，带来改观、注入活力、带来生机活力、带来希望的重大的改革、政策等。

例2：请以“绿色生活”为题作文。

分析：绿色经常象征生机活力，象征安全、象征环保。故，可以写追求积极向上的生活；写呼吁食品安全、国家加强监管、生产企业诚信经营；写低碳生活，以保护我们赖以生存的环境，实现可持续发展。

另外绿色与彩色不同，所以还可以写对纯净的生活境界的追求，摒弃浮躁、浮华、芜杂的生活状态。

2．要善于增补，化大为小

有些命题作文的题目的范围比较大，如果我们能够将它的范围缩小，就会比较容易的写作了。怎么将范围缩小呢？一个方法就是在前或在后添加些词语。

例1：请以“说‘安’”为题作文。

分析：如果单看一个“安”字，我们几乎无从入手，但是如果我们添加一些语素，就会将范围缩小，这样就好操作、好驾驭了。例如“安全”“安逸”“、安宁”“安定”“安静”“安于现状”等等。．．．．．．．．例2：请以“熟悉”为题作文。

分析：如果我们就“熟悉”来写，那么，我们可以写熟悉的意义、熟悉的局限（束缚人的思想，形成思维定势）、如何从陌生变得熟悉等等。

如果我们在这里添加些内容，那么，我们可以获得一些新的思路。例如，“熟悉的身影” “熟悉．．的笑容”“熟悉的眼神”“熟悉的人” “熟悉的话语”等等了；再如，我们可以在前面添加，“不熟悉”，．．．．．．．．但是我们作文却不可以单纯写不熟悉，否则就会有偏题之嫌，我们可以写，来到陌生的环境中，面对的是陌生的面孔，但是这些陌生人的眼神、笑容、话语却给自己熟悉的感觉——被关爱的感觉，如同父母、老师、朋友给予自己的感觉一样熟悉、温暖。当然还可以写身边最熟悉的面孔也许我们并不熟悉他们的内心，比如我们最亲近的人——父母，如何才能真正做到熟悉呢，那就是交流，只有用心的交流，才能够真正的理解我们的亲人，避免矛盾冲突，使家庭关系更加和谐。

3．由表及里，探究深刻含义

有些题目具有多义性，即，除了表面含义外，还有其深层含义，这样就需要我们由表及里，探究其深刻含义，从而确定更加新颖、更加深刻的中心。

例1:请以“考场” 为题作文。

分析:“考场”的字面含义是考试的场所。我们当然可以写考场上紧张的气氛、学生紧张的心理 1

状态、之后又如何平静下来全心投入来答题。也可以写考场上的不和谐现象，例如，学生替考、打小抄、交头接耳，监考老师聊天、说笑、不维持考场纪律等等，从而呼吁严肃、净化考场纪律。

“考场”的深层含义：能够检验人格、精神境界的任何事物。例如，我们可以写“人生是考场”，只有不断地提升自己的能力、不断地完善自己的精神境界，为更多的人谋福利，而不是以个人为中心、处处利己，不是庸庸碌碌得过且过，这样，才能够为自己的人生交一份满意的答卷。我们还可以写“官场是考场”，每个官员一步入官场其实就是步入了考场，需要做很多抉择。对人，对权，该怎样做好选择。对上，是该卑躬屈膝、唯唯诺诺，还是不卑不亢、坚持正义、坚持真理；对下，是该颐指气使、作威作福，还是爱民如子、甘做公仆；对权，是该以权谋私，还是该利用自己的能力与能量为民谋福利。只有作对了这些选择题，才能够在这个考场上做出一份让自己、让人民满意的答卷。

例2：请以“春雨”为题作文。

分析：“春雨”的表层含义一目了然，如果我们就此立意，那么一定注意突出春雨的特点。“春雨”还可以有其他的比喻义。春雨的特点是连绵不绝、绵密无声、珍稀，春雨的作用是滋养生命。因此我们可以写某种愁情，连绵不绝如春雨，古诗中有“问君闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。可以写母爱，绵密无声如同春雨，滋养自己的心田，滋养自己的成长，杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声”，当母亲一大早起床，踮起脚，蹑手蹑脚的走进厨房为我们准备早餐时，当母亲下了班，就风风火火赶回家，手忙脚乱的准备午餐时，当母亲晚上又拖着疲惫的步伐，轻轻走到我们身边，放上一杯热牛奶时，难道不就像那“润物细无声”的春雨一样吗？我们还可以写为生命、为心灵、为社会带来生机的如同春雨一样的任何事物，比如，父母师友为我们指点迷津的一次谈话，改变某个地区落后原貌的一次变革，等等。

4．关系类命题作文，需要辨明两者关系，两者并重，不可偏废

首先，应辨明关系，阐明关系。考虑两者是否存在取舍关系（即肯定两者，或者取其中之一而放弃另一个。例如，“相信自己与相信他人”，要肯定两者，即，我们的立意应是既要相信自己又要相信他人。例如，“讲空话与做实事”则是取一而舍一，即，我们要做实事而不能讲空话）、是否存在决定关系（即条件关系，一方是否决定了另一方，例如，“一步与一生”，一步指人生进程中重要的阶段或者重要的事件，它有可能决定了人的一生，因此我们应该走好每一步。当然，也可以写一步不决定一生，因此我们即使在某个阶段遭遇了挫折，也不应消极懈怠，只要我们能够振作起来，仍然可以在以后的人生道路上成功）、是否存在转化关系（即一个转化为另一个，例如“时尚与经典”。我们可以从取舍的关系上来立意，当然也可以从转化关系上来立意——时尚在哪些条件下才能成为经典）

例如：请以“位置与价值”为题作文。

分析：两者之间可以从决定关系上立意。我们可以写位置决定了价值，因此我们应当选择自己合适的位置，来最大限度的实现自己的人生价值。我们也可以写位置不决定价值，决定价值的是能力，是否具有无私的奉献精神，因此我们应在自己的位置上，踏踏实实的工作，提升自己的能力，无私奉献，只有这样，才能真正实现自己的人生价值。

5.仔细斟酌，不放过限制条件

命题作文的限制条件，可能在题目上，也可能在附加的要求上，要注意字斟句酌。

例如：请以“我有一双隐形的翅膀”为题作文。

分析：“一双”是一个限制条件。因此下面两段话，有一个是不符合限制条件的。

①父爱在左，母爱在右，父母对我的爱是一双无形的翅膀，助我在蓝天自由翱翔。

②我有一双隐形的翅膀，那边是乐观向上，是勤勉，是坚强。

不合适的是②，因为乐观向上、勤勉、坚强是三个不同的抽象事物，有违“一双”的限制。除了以上我们应注意的五点之外，还应注意，有时候我们可以反弹琵琶。例如请以“一叶落而知天下秋”为题作文。事实上，不一定一叶落而知天下秋，如果我们的观点是否定这个命题，可是我们又不能改变题目，那么，可以在题目后加问号，即“一叶落而知天下秋?”

二、审题思路拓展

题目1：灯下

[审题]

此题只规定场景，对别的方面没有加以限制，因而写灯下自己或他人所为所思皆可。从构思的角度看，可有纵式和横式两种思路。所谓纵式，是写发生在“灯下”的某一事件的过程，重点放在发生、发展、结果上，其特点是叙述性强。所谓横式，是不同人物在“灯下”的情景，重点放在画面的描写上，其特点是概括性强。当然，还可以把纵横揉合起来写。但无论采用哪一种写法，都要围绕“灯下”创设环境，构造氛围，才切合题意。这篇作文可以写校园之事，也可以写社会之事。

思路之一：灯下，教室里，我的生日聚会在友好的氛围中进行。轻快的乐曲声中，同学们送给我一件件带着深厚友谊的礼物：“祝你生日快乐”的歌声中，我把真情的祝福吹向燃烧的蜡烛；热烈的掌声中，同学们开始表演节目„„灯下，教室里，一块友谊的圣地。

思路之二：夜晚，校园的灯光多么灿烂。教学楼。灯下，同学们正在上晚息：有的埋头做作业，有的低声讨论问题。办公楼，灯下，老师正在工作：有的备课，有的批改作业，有的在讨论教改方案。灯下，令人陶醉的画面。

思路之三：从接到老同学来信写起，采用倒叙法，通过回忆交代他无法继续求学而投身社会的原因，又借来信写他的生活和取得的成功，表现有志者事竟成的主题。全文由始至终紧扣题目“灯下”行文。[写法] 要写好《灯下》，必须掌握一定的写作技巧，否则很容易导致题文油水相离。

技巧一：包装。所谓包装，即创造灯下的某种氛围，使事件产生特定的情调。比如思路之一写生日聚会，就要把整个生日过程笼罩在你所创造的氛围中，从而产生与别的生日聚会截然不同的韵味。生日活动一样，氛围包装不同。

技巧二：点缀。所谓点缀，即在记叙过程中不时点及“灯下”，使题和文紧紧相扣。比如思路之二，在写师生的活动时，要不断点及“灯下”，从而把画面描写和作文题目紧紧地联系起来，构成了“灯下”的特定场景。

技巧三：折叠。所谓折叠，即运用艺术手段把时空跨度较大的事放到“灯下”来叙述，就像把东西折叠后放进箱子。比如思路之三，在“灯下”只能读信，但运用倒叙回忆老同学的过去，又借来信陈述老同学的现在，于是一个完整的故事都在“灯下”展开，表现了巧妙的构思。

常见的失误有：不懂得创造典型的环境氛围，只在开头用“灯下”戴帽，从此不见“灯”影；不善于构思，所叙之事跟“灯下”勉强凑合，缺乏有机的联系。

[同类文题] 1.月光下(月下谈心、月下独思、月下赏景，凡月下之事均可入文。行文应注意创设意境。)

2.小河边(闲散时悠悠漫步，三五同学亲切聚会，都可能发生在小河边的恬静氛围里。)

3.讲台上(这个特定的方位。老师声音的流淌，手势的定格，花白头发的飘动，学生初次试讲的惊慌，辩论会上的侃侃而谈，都是讲台上的特有风景。)

4.清晨(该题从时间是框定内容。晨谈，晨练、清晨的忙碌和急促，都是该题的常规题材。)5.操场上(这是师生集中活动的地方，教练的汗水，踢球的**，上场前的动员等，许多故事都发生在这里。)6.寝室里(欢声笑语，愁眉低诉，矛盾的滋生和化解等，许多情节总是琐细而有趣。)

7.柳荫下(有意的约会，意外的邂逅，无聊的排遣，柳荫乃消暑之所，总有不少生动的故事。)题目2：理解

[审题]

生活是错综复杂的，由于种种原因，同学之间、师生之间„„难免会出现思想感情上的隔阂，“理解”是消除隔阂，使彼此心灵得以沟通的途径。因此要选择人与人之间或志趣不同、看法差异，或因世俗偏见、意外误解而产生隔阂需要理解的事来写。作者题目虽然没有规定要写几件事，但以围绕一个中心事件展开叙述为好。人物也不必过多，要努力挖掘人物的世界。要强调的是，作文主题必须保持积极向上的格调。

思路之一：上中学了，老师要求我们写日记，并且规定每周收阅一次。老师啊老师，您一心想提高我们的写作水平，我能理解；但是我们也想在日记中保留一些心中的秘密，您能理解吗?我终于鼓起勇气向老师请求理解„„

思路之二：×××同学学习成绩特棒，每次考试都名列前茅，但他还是那么刻苦。有一次为希望工程捐款，他慷慨解囊，可他家并不富裕。后来他告诉我，他舅舅家在穷困的山区，他将来要到那里工作。我一下子理解了他„„

思路之三：其中考试，有道数学题我不会做，向邻座求助，遭到拒绝。考试后，他来找我，我连理都不理他。晚上，他又到我家来，心平气和地跟我讲道理，并教我怎样解答那道数学题。我终于理解他对我的真正友谊。

[写法] 为什么需要理解?因为存在着不理解。从不理解到理解的过程是这篇作文所要叙述的内容。一般可用抖底法、设疑法、误会法来写。

抖底法：直接把需要理解(也就是对方的不理解)的问题抖出来，然后再写获得理解的过程。比如思路之一，开头是把我们渴求老师理解之处挑明，接着写“我”求得老师理解的过程，就是采用抖底法来写。这种写法平铺直叙，但便于把事情的来龙去脉交代清楚。

设疑法：由于自己对对方不理解，也就对对方的所作所为留下疑团，直到理解了对方慷慨解囊留下的疑问，当了解到他的改变山区贫困面貌的志向时，才前疑尽释，就是采用设疑法来写。这种写法可以造成悬念。

误会法：因为不理解而造会误会，又因为理解而消除误会，围绕误会的生与灭来写理解。比如思路之三，考试时临座不肯“帮助”，引起我的误解；后来他跟“我”谈心，帮且解题，使“我”理解他的真诚的友情，于是误会消除。这样运用误会法，可以把情节写得跌宕有致。

需要指出的是事件的结果允许还是不理解，这不但合乎生活的真实，而且有时更耐人寻味。常见的失误有：选材太一般化，以生活琐事来写理解，立意肤浅；从不理解到理解的契机简单化，可信度小。

[同类文题] 1.关心(可写一方对另一方的关心，也可以写双方互相关心，关心的范围可以是学习、思想、生活等方面，表现人与人之间美好的。)

2.体谅(所谓体谅，是设身处地为他人着想并给予谅解。可写一件事，也可选二三个典型片断，以夹叙夹议为好。)

3.初识(此题写初次见面的情景，如新生入学彼此间就有初识的过程。)

4.邂逅(偶然遇见久别的同学朋友叫“邂逅”。一般可用倒叙法，先写邂逅的情景，再引起对往事的回忆。主题必须明确，如批评弃学经商的社会风气等。)

5.聚会(此题侧重描写场面，同学的聚会有许多动人的镜头供你拍摄。)

6.友谊(此题可以写成记叙文，也可以写成抒情散文，还可以写成议论文。一般应写成记叙文，表现友谊给人带来力量和温暖。)

7.误会(同学之间、师生之间、亲人朋友之间，都可能产生误会。误会一般因为不了解情况或不理解对方造成的，在作文中应有所交代。)

8.纠纷(“纠纷”指争执的事情，事端不一定要大，但发生的过程要的波折，表现的主题应是健康向上的。)

9.冲突(冲突比纠纷来得激烈，影响也比纠纷大，解决起来难度也在冲突的解决不能只靠理解，还要进行调解。)

10.隔阂(跟前两题相比隔阂的程度最轻，是人与人之间和风细雨式的不调和，选材较宽，写好较难。)