报关与国际货运专业实训课程改革探究_报关与国际货运实训

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报关与国际货运专业实训课程改革探究 作者：王洪海

来源：《现代交际》2012年第08期

[摘要]本文从报关与国际货运专业实训课程现状入手，利用该专业岗位技能明晰的优势，基于工作岗位、工作过程进行改革实验探索。

[关键词]报关与国际货运专业 实训课程 改革

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0185-01

实训课程改革是高职高专院校能否提高教学质量，培养出符合社会需要人才的核心。本课题组提出基于工作岗位重构报关与国际货运专业实训课程体系，基于每一岗位的具体工作过程改革实训课程内容与实施形式。

一、报关与国际货运专业实训课程现状及存在的问题

报关与国际货运专业，直至2004年才被教育部收录《普通高等教育高职高专教育指导性专业目录》，随着海关总署对报关员资格证书考试报名条件的调整，该专业成为我国教育体系中既无本科学历教育，又无中职中专学历教育，高职高专独一无二的学历教育专业。报关与国际货运专业现有实训课程处于起步晚、经验少的困境，甚至有照搬本科院校国际贸易核心课程的现象。再者，随着我国对外贸易的迅猛发展，高职教育人才培养模式的不断革新，报关与国际货运专业原有的实训课程难以适应新型高职人才培养目标的需要，存在实训内容重叠化、实训过程理论化、实训考核单一化等现状。

二、报关与国际货运专业实训课程改革具体措施

（一）调研阶段

课题组全体成员通过文献法、调查法等方法对报关行、货代公司、外贸公司等企业现有工作岗位开展调研，并按照岗位需求量的大小排序，调查侧重报关业务、报检业务等岗位。对牡丹江、鸡西等地企业采取亲身访问、问卷调查等方法，其他地区企业采取问卷调查、电话访问等方法，并通过网络搜集二手资料。

（二）开发阶段

首先，由课题组成员根据获得的数据资料分析，提出报关与国际货运专业实训课程设置、内容、实践方案；然后，邀请牡丹江丰达化工进出口有限责任公司、牡丹江艾贝特商贸有限公司、牡丹江新港报关代理有限公司一线人员组成专家组，对实训课程整体改革方案提出修改意

见；最后，基于工作岗位群完成报关与国际货运专业实训课程体系构建，基于每一岗位工作过程系统化每门实训课程开发，力求实现从企业领域行为转化为学习领域课程。

（三）实验阶段

建立以工作岗位为载体，以业务流程为主线，学生操作为主、教师讲解为辅的情境化实训课程实施模式。成立以教师为主，企业人员参与的演示组、监督组和考评组。实训课程的实践对象为我院2010级、2011级、2012级报关与国际货运专业学生，所有情景的构建以企业真实业务流程为蓝本。

（四）评价阶段

首先，通过调查问卷等形式由亲身参与实训的学生进行实训效果评价，与课题组成员进行体会交流；然后，由专家组进行实训课程应用性评价，用企业真实标准衡量模拟情景；最后，由课题组成员对实训课程的设置、内容和实践等进行综合自评，并进行修订完善。

三、报关与国际货运专业实训课程改革具体内容

（一）基于工作岗位改革实训课程体系

课题组通过市场调研，明确报关与国际货运专业学生毕业后主要从事报关员、报检员、货代员、跟单员和外销员工作之后，分析各个岗位所应具备的职业能力，并对能力模块的职业能力进行整合，基于工作岗位群将报关与国际货运专业整体实训课程划分为《报关业务技能实训》《报检业务技能实训》《国际货运代理业务技能实训》《外贸单证操作业务技能实训》和《外销业务技能实训》课程，完成课程门类设置，且合理安排实训课程开设顺序，从而构建科学合理的报关与国际货运专业实训课程体系。课程体系的重构，整合优化实训课程结构，例如，删除原《外贸函电实训》《国际商务谈判实训》课程，将内容整合到《外销业务技能实训》课程。同时，解决了原有实训课程交叉重叠等问题，例如，将商业发票、提单和装箱单等报关单填制所需基本单据的缮制技能剥离给《外贸单证缮制实训》课程，将报关单填制技能的培养留给《报关业务实训》课程。

（二）基于工作过程系统化各门实训课程

课题组围绕报关员、报检员、货代员、跟单员和外销员岗位的具体工作任务、工作过程，重组整合各门课程实训内容；建立以工作岗位为载体，以业务流程为主线的情境化实训课程实施模式。依据工作过程选取教学内容，按照典型工作任务设计教学情境，实现各门实训课程从教学内容到教学方法的全方位改革。在教学内容的设计上，实现每个学习领域用三个以上的学习情境演绎，每个学习情境都是一个完整的工作过程，且每个学习情境呈现递进关系排列。在教学方法上，采取现场观摩和情境演绎相结合的方式。教师先带领学生到海关、港务、货代等操作现场，身临其境参观，激发学生学习兴趣和学习热情，对业务流程形成宏观认识；然后，将学生按业务需要分成不同组别，结合学习情境，分别扮演各种不同的角色，并完成角色轮

换，进行模拟业务操作训练。在培养学生岗位操作技能的同时，也注重学生团队协作能力和创新能力的培养。

【参考文献】