浅谈如何成为有教学智慧(艺术)的教师_教学智慧和教学艺术

浅谈如何成为有教学智慧(艺术)的教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学智慧和教学艺术”。

3.您认为怎样才能成为一位有教学智慧（艺术）的教师？

教育需要智慧，智慧是教育的本质之一，时代呼唤有教育智慧的教师。教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力，这种能力包含了多种具体教学能力的综合运用，是教师有关教学活动的感知、思维、创新、实践等多种能力整合后的高水平的系统能力。

从内容划分的角度看，教学智慧主要包括组织材料进行教学设计的智慧，教学内容呈现的智慧，师生沟通对话引领学生的智慧，教学方法选择和应用的智慧，教学过程组织管理的智慧，个别化教学策略应用的智慧等方面。通过阅读一些资料，我认为成为一位有教师教学智慧的教师需要从以下几个方面努力。

一进行丰富的经验积累和深刻的理论准备。教师的经验积累是教师萌生教学智慧不可或缺的基础。积累经验是为了通过从事教育教学活动的所见所闻、经历感受在头脑中形成对事物的整体认识。它既包括个体从事的所有关涉教育活动经历的感知，如做心理辅导、教育行政管理工作、教育自己的孩子等，又包括进行学科教学的经历的积累，是指“引导教师的一套基于先前生活经验的系统观念，这些生活经验既来自非教学活动，又来自作为通过教学的课程设计、实施结果而发生的经验。”理论准备是教师主体在习得一定的教育理论的基础上，有意识地建构的面向教育实践、追求科学化的教育理念和学科知识的总和，是指“储存于教师个体头脑中、为教师个人所享用的关于教育诸方面的理性认识成果”。所有的好教师都有一个共同的特点，就是喜欢读书、喜欢思考工作中的问题，通过读书、交流、思考和实践，提升自己对教育教学本质的认识，提高自己运用教育教学理论的能力。在具备有一定教学经验的前提条件下，多方面深刻的理论的学习、结合与应用，对教学智慧的增长具有重要价值。

二是培养我们的教学思维力。教学思维力是指教师在教学活动中为达成便捷有效的教学，寻求智慧的执教行为的思维活动能力。思维水平在很大程度上决定着一个人行动的方向和结果，教师可以通过敏锐洞察分析、准确判断、合理推理和正确归因，创造性地寻求到解决问题的更有效的途径和方法。我们通常说一个人如何智慧，更多地是指其在面对复杂的现实问题时，能迅速而有效巧妙地解决问题，而解决问题的方法思路主要来源于其高水平的洞察、分析、判断、推理和归因以及创新等思维活动。教学是思维活动水平较高的劳动，教师思维品质的高低，在相当大的程度上决定着教学活动的状态和水平。在教学实践中，教师教学智慧突出地外显为解决教学工作中的难点、冲突和困境，处理教学管理中的突发事件等，这种机智应对、圆润贯通的行为表现的背后，往往是教师对类似的情境或问题，在明确的教学目标和教育理念的引领下，对当下教育对象有敏锐深刻的洞察感悟和深思熟虑，有教学行动方案并能自动化行动的结果。没有这样一个高水平的、对复杂问题把握的思维能力，就不可能产生应激状态下智慧的教学行为。

教学过程是教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，在这多种因素间动态的相互作用的推进过程中，常会生成一些意料之外的新信息、新情景、新思维和新方法，为了能够很好的巧妙应对突击事件，我们的教学心理要处于高度的应急状态。镇定应对，善于因势利导。

三是要培养我们的自制力。面对课堂的一些突发的状况，一些老师会克制不住性子，向同学发牌气，甚至会出现一些极端的行为。当在教学课堂上和学生出现冲突时，给学生台阶下，不要和学生对着干，学会控制自己的脾气。同样面对学生上课看课外书，有些老师选择没收甚至撕了课外书，有的老师选择笑一笑，让孩子针对这本书写写读后感，然后课后再好好地和学生聊聊。同样是惩罚，前者是一种强硬的态度，有可能会适得其反，让学生逆反，课堂上和老师冲撞起来，而后一种，老师用婉转的态度警示了学生不要上课看书，同时和善的态度也让学生更加心悦诚服的认识自己的错误。教师和学生是平等的，如果我们学会更好的控制自己的情绪，有自制力，诚心以对，加之以巧妙的方式，学生会心甘情愿的亲近老师，构建和谐师生关系。

第四，要成为具有教学智慧的教师，甚至说成为一名教师，我觉得最重要的一点就是要热爱学生。因为热爱学生，热爱这个事业，我们才会更加努力的从各个方面去努力，去提升自己，愿意从学生的角度去思考问题。相信只要我们热爱这个事业，爱我们的学生，我们会体味到在教师成长路上的快乐，克服不足，成为具有教学智慧的教师，成为我们所希望的的教师。