有效教学的五种教学行为_有效课堂教学行为分析

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有效教学的五种教学行为

“有效教学”是这次教学工作会议的热点话题。由于分组讨论的时间有限，所以在《教研简报》上开辟专栏，进行笔谈。

最近我看一本书，名《有效教学方法》(鲍里奇著，江苏教育出版社，2002年12月第1版)。书中第8页谈到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：

1.清晰授课

我理解是，教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

2.多样化教学

我理解是，教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体的画面、实验的演示)等。

3.任务导向

我理解是，教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

4.引导学生投入学习过程

我理解是，教师要引导学生主动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨论交流)，没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5.确保学生成功率

我理解是，教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习 或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。