教师反思对教学提升的有效性_教师反思教学不足之处
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教师反思对教学提升的有效性
徐涛
随着经济社会的日益发展，整个社会出现了日新月异的局面，进入了网络时代，学生接受信息、获得知识的渠道很多。作为当下的教师，不能再用生硬的条条框框及其陈旧的教育思想、教育理念去束缚新的思维方式，不能再千篇1律地重复昨天的故事。传统教学中在教学生“学会”的理念下培养出来的“高材生”已很难适应社会，出现了高分低能的现象。作为转型时期的教师，必须从传统的教学模式中突破出来，探讨与时俱进的教育教学方法，开辟新的教育教学路径。
在新课程背景下的今天，特别强调教学反思，因为教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力措施，是教师专业发展和自我成长的核心因素，教师只有不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，才能对自己的教学观念、行为与思维方式的再认识，再创造，从而找出教学中低效或无效的教学，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，使低效或无效的教学转化成高效的教学。
教师反思是教师提升教学能力的有效途径。叶阑教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”从这句话看出，一名教师辛辛苦苦干一辈子工作，但如果不经常回过头来审视自己，只埋头教书而不进行课后反思，那只能是年复一年地重复同样的工作，永远停留在一个水平上。这样，到头来一辈子只能是一个教书匠。只有经常对自己的工作情况进行反思，才能提升自己的教育教学能力，才能不断进步，最终成为教育教
学专家。因此，教师的反思，对提高教学艺术和教学质量有着极大的帮助。
教师的反思有助于教学能力的提升。首先教师的反思有助于提高教师的专业能力。可想，一个专业能力低下的老师，能有高质量的教学吗？因此，作为一名教师只有在不断的反思中才能发现自己专业知识的局限性，才能不断地学习提高，提升自己掌握相关知识和运用相关知识的能力，驾驭课堂的能力和传授知识的能力。如果教师专业知识丰富而扎实，则可以在教学活动中不断绽放“智慧的火花”，产生“教学灵感”。反之，预想的策略再完善也只能是水中月，镜中花而已。专业能力的提高，有助于高效地实现教育教学目标。
其次，教师的反思，有助于教师突破教学常规，更新教育思想，重新构建适合自己的教学理念。使教师由感性认识上升至理性认识，促进教师改进教学策略，规范和修正自己的教育教学行为。将新的理念来指导具体工作，能自觉地为新形势下的教育教学工作服务，使教育教学能与时俱进，为社会服务，提升了教学的有效性。
再次，反思教学，有助于将自己和其他教师的经验相结合，并转化为行动，形成自己独特的教育教学风格。教育教学没有明显的模式可套。我们是教人而不是教书，教书育人要因时、因地、因人而异，不能一味地照搬别人的模式，只有不断地将自己和别人的经验相融合形成自己独特的教育思想，提升自己的教学能力，使教育日臻完善，增强教学效果，提高教学效率。
总之，教师积极有效的反思，能有效地促进教师教学水平的提升。经常滴写一点教学反思，与心灵对话，做个体的主人，学会从自己的经历中学习，长期坚持，定能使自己的教学水平提升到一个新的境界。教学没有最好，只有更好，有效的教学离不开反思，而反思促进教学更有效。教师只有在不断的反思中才能进步提高，只有逐步前进和提高的教师，才能逐步提高教育教学水平，以至更进一步的提高教育教学质量。
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