实践教学在等职业学校的应用_职业学校实践教学浅议

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实践教学在等职业学校的应用

连云港金山中等专业学校刘晓峰

摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的办学方针，使学生在一定

职业方向的条件下，德、智、体、美全面发展，成为具有良好职业素质的生产第一线的技术工人。而职业学校目前沿袭是高校的课程模式和教学模

式，过分强调理论性、系统性，使学生缺乏学习动机，学习效率不高，职

校毕业生继续发展的动力不足。因此，依据职校生特点，改革职业学校学

生学习规律的教学模式很有必要。而适合我们职业学校的教学模式必须能

够体现实践性和职业性，“在实践中构建知识，提高职校学生能力”是职

业学校值得尝试的教学模式。

关键词：职业学校农业实践教学模式

中等职业学校农业专业培养的学生是掌握农业基础理论知识，具有熟练操作技能的技术人员，要实现这一培养目标，除了按教学计划和教学大纲要抓好理论教学外，更重要的是要抓好实践教学，同时要注重实践素质的培养，达到理论与实践相结合、技术与技能相统一、实践与素质同步提高的教学目的。

我校自1992年脱离普高教学模式后，近十多年来，在全体教师的努力下，大胆实践和不断探索，总结出“以教学计划为先导，以实习基地建设为基础，以培养为本位”整体优化的教学模式，取得了显著的效果。

一、合理制定教学计划和教学大纲

根据中等职业学校的培养目标，首先确定了理论教学与实践教学的学时比例为2：3，理论教学为实践教学服务，实践教学又促进理论教学。在此基础上，制定了各专业的教学计划、教学大纲，其中包括详细的实习教学计划和实践教学大纲，在实习计划和大纲以课题的形式逐项安排。如农学专业实践教学的课题：植物识别；土壤耕性的区别；肥料的区别；花生、棉花地膜覆盖栽培技术；玉米、大豆、小麦等作物田间管理；水稻、大豆、小麦良种繁育技术；大田农作物病虫害的识别与防治；种植检验等等。这些课题训练的时间，考核时间，在计划内都能体现出来，专业教师即可按计划和大纲的 1

要求认真组织训练和考核。

二、建立实验基地，加强实践教学

制定的实习计划能否完成，确定的培养目标能否实现，实验室、实习基地建设是基础。从脱离普高教学模式到现在，全校师生共同努力，投入了大量的人力、物力和财力，建起了很多的实习基地，如学校建起了占地120亩的现代农业科技示范基地，主要有蔬菜基地、鲜切花基地和新品种果树基地。同时，建起了相应的实验室，即组织培养室、标本观察室、化学实验室、多媒体教室和电教微机室。根据实习课的需要，我们和当地的农业技术服务站联合起来，在校外建起了制种田、高产试验田。通过这些实习基地的建设，我们就可以有计划的组织实践教学，而学生通过具体的生产实践体验，就能很好的把理论和实际联系起来，加强了对理论知识的掌握，培养了实践技能和农业生产的决策能力，借助这种直接的教学方式，使实践教学收到了良好的效果。

三、改善师资队伍建设，提高教学水平

我校规定，为了更有效的教育学生，专业课教师既讲理论，又带实践课，其优点是教师讲授理论时能够理论联系实际，既可加深对理论的理解，又能使教学内容丰富多彩、生动活泼。而带实践课时既能检验理论、巩固理论，用理论知识来指导实践，又能使实践课变得目的鲜明、有章可循。达到理论与实践想结合。我们教研组商讨后决定采取以下措施：

1、专业课教师按需归阶段，凡从事第一线教学的，要从繁杂的行政事务中解脱出来，专业从事该专业的教学工作。

2、以优带新，要求优秀专业课教师认真带好新毕业分配来的青年教师，使他们尽快适应并掌握实践技能，努力成为行家里手。

3、建立“双师型”队伍，要求教师既是讲师，又是技师，或者既是老师又是师傅。

通过这些措施，我校专业课教师队伍得到了加强，教师水平得到了提高，为了上好每一节课，我们专业课教师带领学生深入田间地头进行实践，形成了良好的学习风气。

四、促进实践中素质和能力的提高

传统的专业课教学，注重的是对学生进行理论知识传授和实践技能的训练。从素质教育的要求看，这只体现了教学的一个方面。为了使学生全面发展，还应重视专业课教学的另一方面，即将素质教育思想渗透于教学全过程中，使学生不仅培养了专业素质，其他方面的素质也得到了提高。为此，我们重点抓了以下

1、落实教学环节，认真完成实践教学计划

我校实践教学形式有三种：实验课、实习课、专业 活动课。实验课的课前要有计划的安排，上课时讲解、演示、指导有序进行，课后要求学生写出详细的实验报告，重点内容和疑难问题要作标记。实习课要求教师根据教学计划编写教案。上实习课时在有讲解、演示、巡回指导，最后要求学生写出实习报告，教师根据学生实习完成情况和实习报告评出成绩。专业活动主要是学生在实习基地上亲手操作，反复训练，以培养熟练的技能。我们可能通过学生的动手能力和实习报告的具体情况，来安排下一步的实习计划。这样一环扣一环的做法取得了理想的效果。

2、实行实习“承包制”，培养学生系统掌握作物生长周期的知识和责任意识

农业学校实习的主要特点是实习的连续性很强。一年只种一或两茬作物，在这漫长的生长周期中，任何一个环节管理出现问题，实践教学就不能顺利的开展下去。例如，在进行水稻的亩产量的试验中，如果管理不合理，在水稻和生育期中出现使水稻绝产和病虫害，那么这样的实习就无法开展下去了。为了加强管理，在教学实践中我们摸索出一套办法，即“承包”实习，就是将有关的实习课题联系到一起，将实习基在按着一定的量分配给学生，学生接手开始到结束，一管到底。比如农学专业从种子的准备、整地、播种、田间管理、杂交授粉等一系列一序承包到人。要求在每一个环节中都必须做到科学规范、严谨求实。这一办法的实施，有效地促进了学生自学参与教学实践的积极性。因此，课余时间，有的学生就会主动的到实习基地去，能及时的发现问题，去寻找原因，加以解决。这样，既提高了学生的责任感和自信心，又提高了实践操作技能。

3、优化考核方式，促进学生自觉学习

考核作为教学评估的手段，其主要任务是检查教学效果，发现问题并解决问题；督促学生学习，巩固所学知识，提高能力和素质。

第一、实践考核

我校的实践考核与理论教学一样，学生必须参加考核，不参加考核或考核不合格的，必须补考，若补考不合格，则无法参加当年的单独招生考试，并且也拿不到毕业证。这项规定促使学生参加实践活动，提高了学生学习主动性和积极性。我们考核的方式是：各专业根据教学计划和教学大纲制定考核大纲，基础技能题安排30%，中等技能安排50%，有难度的安排20%。要求逐人考核与整体考核相结合，平时考核与阶段考核相结合方式。

第二、技能鉴定

通过实践考核，成绩合格后方能参加市劳动部门的职业技能鉴定。鉴定合格者，方能由市劳动部门颁发职业资格证书。

总之，通过多年以来的实践证明，我校的实践教学模式，在培养学生的实践技能、素质教育等方面，都得到了明显的提高，而且对于我们专业教师教学计划的完成，培养目标的实现，促进学生自觉学习起到了显著的效果。

参考文献：

[1]王丽琴谈专业课教学中的素质教育职教通讯2005。5（42—43）

[2]肖君泽农作物生产技术高等教育出版社